| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.1 发展性学习障碍 | 第12-13页 |
| 1.1.1 发展性阅读障碍 | 第12-13页 |
| 1.1.2 发展性计算障碍 | 第13页 |
| 1.2 国内关于发展性学习障碍的研究 | 第13-15页 |
| 1.3 国外关于发展性学习障碍的研究 | 第15-16页 |
| 1.4 事件相关电位 | 第16-17页 |
| 1.4.1 事件相关电位的概念及特点 | 第16页 |
| 1.4.2 ERP的数据提取过程 | 第16页 |
| 1.4.3 事件相关电位数据的获得 | 第16-17页 |
| 1.4.4 事件相关电位的特征和分类 | 第17页 |
| 1.4.5 事件相关电位与脑功能成像技术的比较 | 第17页 |
| 1.5 工作记忆相关概念 | 第17-18页 |
| 1.5.1 工作记忆模型 | 第17页 |
| 1.5.2 工作记忆广度 | 第17-18页 |
| 1.6 发展性学习障碍与工作记忆的关系分析 | 第18-19页 |
| 1.6.1 学习障碍与工作记忆的关系分析 | 第18页 |
| 1.6.2 学习障碍与中央执行系统的关系分析 | 第18页 |
| 1.6.3 学习障碍与空间工作记忆的关系分析 | 第18-19页 |
| 1.7 内隐工作记忆 | 第19-21页 |
| 1.7.1 内隐记忆 | 第19页 |
| 1.7.2 什么是内隐工作记忆 | 第19页 |
| 1.7.3 内隐工作记忆和外显工作记忆的关系 | 第19-20页 |
| 1.7.4 内隐工作记忆实验范式 | 第20-21页 |
| 第二部分 问题的提出和研究意义 | 第21-23页 |
| 2.1 问题的提出 | 第21页 |
| 2.2 研究目的 | 第21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21-23页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第21页 |
| 2.3.2 实际意义 | 第21-23页 |
| 第三部分 实验研究 | 第23-49页 |
| 3.1 实验一发展性计算障碍儿童内隐工作记忆研究 | 第23-34页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第23页 |
| 3.1.2 被试 | 第23-24页 |
| 3.1.3 实验材料 | 第24-25页 |
| 3.1.4 实验程序 | 第25-26页 |
| 3.1.5 脑电记录 | 第26-27页 |
| 3.1.6 结果统计分析 | 第27-34页 |
| 3.1.7 讨论 | 第34页 |
| 3.2 实验二：发展性阅读障碍儿童内隐工作记忆研究 | 第34-49页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第34-35页 |
| 3.2.2 被试选取 | 第35页 |
| 3.2.3 实验材料 | 第35-36页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第36页 |
| 3.2.5 脑电记录 | 第36页 |
| 3.2.6 结果统计分析 | 第36-43页 |
| 3.2.7 阅读障碍儿童和计算障碍儿童的比较研究 | 第43-47页 |
| 3.2.8 讨论 | 第47-49页 |
| 第四部分 总讨论与结论 | 第49-54页 |
| 4.1 讨论 | 第49-52页 |
| 4.2 结论 | 第52页 |
| 4.3 创新和展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |