| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 综述 | 第11-21页 |
| 一、认知方式研究概述 | 第11-16页 |
| (一) 认知方式概念系统 | 第11-13页 |
| (二) 认知方式研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 认知方式和数学问题解决的相关研究 | 第15-16页 |
| 二、自我监控、问题表征与数学问题的解决 | 第16-21页 |
| (一) 自我监控对数学问题解决的影响 | 第16-18页 |
| (二) 问题表征对数学问题解决的影响 | 第18-21页 |
| 第2章 问题提出及研究目的与假设 | 第21-23页 |
| 一、问题提出 | 第21-22页 |
| (一) 研究意义 | 第21-22页 |
| (二) 研究目的 | 第22页 |
| 二、研究假设 | 第22-23页 |
| 第3章 认知方式、自我监控与数学学习成绩的相关研究 | 第23-33页 |
| 一、研究方法与程序 | 第23-24页 |
| (一) 研究工具 | 第23-24页 |
| (二) 研究程序 | 第24页 |
| 二、研究对象 | 第24页 |
| 三、研究结果 | 第24-30页 |
| (一) 学生认知方式的基本状况 | 第24-26页 |
| (二) 认知方式与数学成绩的相关 | 第26页 |
| (三) 学生数学学科自我监控能力的基本状况 | 第26-28页 |
| (四) 数学学科自我监控能力与认知方式和数学成绩的相关 | 第28-29页 |
| (五) 数学学科自我监控能力、认知方式与数学成绩的回归分析 | 第29-30页 |
| 四、分析与讨论 | 第30-33页 |
| (一) 学生认知方式发展的现状分析 | 第30页 |
| (二) 学生认知方式与数学成绩的关系分析 | 第30-31页 |
| (三) 高二学生数学学科自我监控能力发展的现状分析 | 第31-32页 |
| (四) 认知方式、数学学科自我监控能力对数学成绩预测分析 | 第32-33页 |
| 第4章 认知方式与数学问题表征的实验研究 | 第33-41页 |
| 一、被试 | 第33页 |
| (一) 场独立型-场依存型认知方式被试 | 第33页 |
| (二) 言语型-表象型认知方式被试 | 第33页 |
| 二、实验方法与程序 | 第33-36页 |
| (一) 实验材料 | 第33-35页 |
| (二) 研究程序 | 第35页 |
| (三) 数学解题中表征的操作性定义 | 第35-36页 |
| 三、实验结果 | 第36-38页 |
| (一) 不同认知方式学生解题的正确率 | 第36-37页 |
| (二) 学生解题使用的表征类型情况 | 第37-38页 |
| 四、分析与讨论 | 第38-39页 |
| (一) 不同认知方式学生解题正确率差异分析 | 第38-39页 |
| (二) 学生解题使用的表征类型分析 | 第39页 |
| 五、总讨论 | 第39-41页 |
| (一) 认知方式对数学解题效果和表征的影响 | 第39-40页 |
| (二) 自我监控对数学学习的影响 | 第40-41页 |
| 第5章 结论与建议 | 第41-45页 |
| 一、研究结论 | 第41页 |
| 二、建议 | 第41-45页 |
| (一) 教师注重知识产生的过程 | 第41-42页 |
| (二) 对不同认知方式学生采用不同的教学方法 | 第42-43页 |
| (三) 学生数学解题的自我监控训练 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 附录一:中学生数学学科自我监控问卷 | 第51-53页 |
| 附录二:数学测验一 | 第53-55页 |
| 附录三:数学测验二 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第59页 |
