| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-28页 |
| 一、研究缘由 | 第9-12页 |
| (一) 时代所趋：机器人时代的到来及其对教育的影响 | 第9-10页 |
| (二) 现实所需：“全面工程教育”的切实要求 | 第10-11页 |
| (三) 个人所感：机器人教学中工程教育的缺失 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-22页 |
| (一) 国内外机器人教育的研究综述 | 第12-19页 |
| (二) 国内外工程思维研究综述 | 第19-21页 |
| (三) 对国内外已有研究的总结与评价 | 第21-22页 |
| 三、主要概念界定 | 第22-25页 |
| (一) 机器人 | 第22-23页 |
| (二) 机器人教学 | 第23页 |
| (三) 工程思维 | 第23-25页 |
| 四、研究方法与研究过程 | 第25-28页 |
| (一) 行动研究 | 第25页 |
| (二) 研究过程 | 第25-28页 |
| 第二部分 机器人教学与工程思维培养的理论分析 | 第28-36页 |
| 一、工程思维的构成要素和主要特征 | 第28-32页 |
| (一) 工程思维的构成要素 | 第28-29页 |
| (二) 工程思维的主要特征 | 第29-32页 |
| 二、机器人教学与工程思维培养的适切性分析 | 第32-36页 |
| (一) 教学目标的开放性使工程思维培养成为可能 | 第32-33页 |
| (二) 教学内容的综合性与工程思维培养密切相关 | 第33页 |
| (三) 教学器材的可塑性为工程思维培养创造条件 | 第33-34页 |
| (四) 教学过程的实践性与工程思维培养紧密契合 | 第34-36页 |
| 第三部分 普通高中机器人教学中培养学生工程思维的教学设计 | 第36-49页 |
| 一、教学设计的理论基础 | 第36-39页 |
| (一) 建构主义理论 | 第36-37页 |
| (二) 建造论 | 第37-38页 |
| (三) 工程系统方法论 | 第38-39页 |
| 二、教学前期分析 | 第39-43页 |
| (一) 教材与教具分析 | 第39-42页 |
| (二) 教学对象分析 | 第42-43页 |
| 三、教学内容设计 | 第43-44页 |
| 四、教学策略设计——设计式学习模式 | 第44-48页 |
| (一) LBD的构成要素 | 第44页 |
| (二) LBD的教学目标设计 | 第44-45页 |
| (三) LBD的教学流程设计 | 第45-48页 |
| 五、教学场地设计 | 第48-49页 |
| 第四部分 普通高中机器人教学中培养学生工程思维的实践探索 | 第49-71页 |
| 一、前期准备 | 第49-50页 |
| (一) 研究基地的选择 | 第49页 |
| (二) 研究者的自我准备 | 第49-50页 |
| 二、实施教学 | 第50-59页 |
| (一) 教学实施案例 | 第50-57页 |
| (二) 教学成果展示 | 第57-59页 |
| (三) 教学反思 | 第59页 |
| 三、教学结果的测评与分析 | 第59-71页 |
| (一) 测评工具的编制 | 第59-61页 |
| (二) 量化测评结果分析 | 第61-66页 |
| (三) 访谈内容分析 | 第66-71页 |
| 第五部分 研究结论与建议 | 第71-74页 |
| 一、研究结论 | 第71-72页 |
| (一) 普通高中机器人教学适用于培养学生的工程思维 | 第71页 |
| (二) 科学地设计和实施教学才可以有效地培养学生的工程思维 | 第71-72页 |
| 二、研究建议 | 第72-74页 |
| (一) 以系统方法为指导选择教学项目 | 第72页 |
| (二) 以工程思维为主线组织教学内容 | 第72-73页 |
| (三) 实现“活动”与“讲授”的动态平衡 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-87页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
