| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 导言 | 第7-13页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第7-12页 |
| 1.1.1 高中英语阅读教学的现状 | 第7-10页 |
| 1.1.2 SOLO分类理论对于改变高中阅读教学模式的意义 | 第10-12页 |
| 1.2 论文的基本结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 阅读的界定 | 第13-14页 |
| 2.2 SOLO分类理论 | 第14-20页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 2.3 研究SOLO分类理论在高中英语阅读教学中应用的目的 | 第20-21页 |
| 2.4 SOLO分类理论的特点 | 第21-23页 |
| 2.4.1 有利于制定科学的教学起点 | 第21-22页 |
| 2.4.2 有利于确定科学的教学目标 | 第22页 |
| 2.4.3 有利于选择合适的教学方法 | 第22-23页 |
| 2.4.4 建立资源库,便于实际操作 | 第23页 |
| 2.5 SOLO教学模式的理论基础 | 第23-26页 |
| 2.5.1 布鲁姆的“教育目标分类学” | 第24页 |
| 2.5.2 建构主义理论 | 第24-26页 |
| 2.6 本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 SOLO分类理论在高中英语教学中运用的实验研究 | 第27-45页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究问题 | 第27-28页 |
| 3.3 研究对象 | 第28页 |
| 3.4 研究时间 | 第28-29页 |
| 3.5 研究工具 | 第29-35页 |
| 3.5.1 前测 | 第29页 |
| 3.5.2 SOLO理论指导下的阅读教学模式 | 第29-34页 |
| 3.5.3 后测 | 第34页 |
| 3.5.4 访谈 | 第34-35页 |
| 3.5.5 教学材料 | 第35页 |
| 3.6 研究过程 | 第35-45页 |
| 3.6.1 前测和后测 | 第35页 |
| 3.6.2 SOLO阅读教学模式的训练过程 | 第35-44页 |
| 3.6.2.1 基于SOLO分类理论的阅读教学案例 | 第36-41页 |
| 3.6.2.2 案例分析 | 第41-44页 |
| 3.6.3 后测 | 第44页 |
| 3.6.4 对实验班学生的随机访谈 | 第44-45页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第45-51页 |
| 4.1 前测和后测结果及分析 | 第45-49页 |
| 4.2 对于实验班随机抽取学生的访谈分析 | 第49-51页 |
| 第五章 结论 | 第51-56页 |
| 5.1 本研究的主要发现 | 第51-52页 |
| 5.2 本研究的教学启示 | 第52-54页 |
| 5.3 本研究的局限 | 第54页 |
| 5.4 对于未来研究的后续思考 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一：前测试题 | 第60-62页 |
| 附录二：后测试题 | 第62-64页 |
| 附录三：试验后访谈问题 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
