中文摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第一章 绪论 | 第8-21页 |
第一节 背景 | 第8-9页 |
第二节 文献综述 | 第9-19页 |
一、 国防生概况 | 第9-10页 |
二、 国防生学业现状 | 第10-11页 |
三、 学业不良概述 | 第11-19页 |
(一) 学业不良概念 | 第12-13页 |
(二) 国外学业不良相关研究 | 第13-14页 |
(三) 国内学业不良相关研究 | 第14页 |
(四) 学业不良的原因综述 | 第14-17页 |
(五) 学业不良归因的相关研究 | 第17-19页 |
第三节 研究目的 | 第19-20页 |
第四节 论文结构安排 | 第20-21页 |
第二章 学业不良归因方式研究的基本理论与方法 | 第21-26页 |
第一节 归因理论 | 第21-24页 |
一、 归因的基本理论 | 第21-24页 |
(一) 海德朴素归因理论 | 第21页 |
(二) 琼斯、戴维斯推断归因理论 | 第21-22页 |
(三) 凯利三维归因理论 | 第22-23页 |
(四) 韦纳成败归因理论 | 第23-24页 |
第二节 论文研究方法 | 第24-26页 |
一、 文献研究 | 第24页 |
二、 实证研究 | 第24-26页 |
(一) 个案研究 | 第24页 |
(二) 问卷调查 | 第24-26页 |
第三章 基于某大学国防生为例的实证研究 | 第26-40页 |
第一节 研究概况 | 第26页 |
第二节 研究对象与方法 | 第26-27页 |
第三节 研究结果 | 第27-40页 |
一、 学业不良国防生的归因方式总体倾向 | 第27-29页 |
二、 学业不良国防生归因方式上的人口学特征差异 | 第29-38页 |
三、 学业不良国防生与学业优良国防生的学业成就归因方式差异 | 第38-40页 |
第四章 结论 | 第40-50页 |
第一节 学业不良国防生的归因方式总体特征分析 | 第40页 |
第二节 学业不良国防生归因方式的人口学特征差异分析 | 第40-42页 |
一、 学业不良国防生归因方式的性别差异分析 | 第40页 |
二、 学业不良国防生归因方式的民族差异分析 | 第40-41页 |
三、 学业不良国防生归因方式的生源地差异分析 | 第41页 |
四、 学业不良国防生归因方式的独生子女与非独生子女差异分析 | 第41页 |
五、 学业不良国防生归因方式的年级差异分析 | 第41-42页 |
六、 学业不良国防生归因方式的不同学业水平差异分析 | 第42页 |
第三节 学业不良国防生与学业优良国防生的归因方式差异分析 | 第42-43页 |
第四节 国防生学业不良的原因分析 | 第43-45页 |
一、 个体因素 | 第43-44页 |
二、 环境因素 | 第44-45页 |
第五节 改善学业不良国防生归因方式的建议和对策 | 第45-48页 |
一、 强化学业成就积极归因训练 | 第45-46页 |
二、 优化教育管理培养模式,实施个别差异化教育 | 第46页 |
三、 有针对性地进行国防生职业道德教育 | 第46-47页 |
四、 贯穿一至四年级全程化的国防生职业生涯规划教育与就业指导 | 第47-48页 |
五、 确保国防生的“制度”育人 | 第48页 |
第六节 论文的创新与不足 | 第48-50页 |
一、 论文创新之处 | 第48页 |
二、 论文不足之处 | 第48-50页 |
致谢 | 第50-51页 |
参考文献 | 第51-53页 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第53-54页 |
附录 | 第54-56页 |