| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 现实意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-22页 |
| (一) 身份认同的研究现状 | 第12-16页 |
| (二) 关于共青团员的现状研究 | 第16-21页 |
| (三) 研究述评 | 第21-22页 |
| 四、相关概念界定 | 第22-23页 |
| 五、研究设计 | 第23-25页 |
| （一）研究过程 | 第23页 |
| (二) 研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 初中学生共青团员身份认同现状调查——以齐齐哈尔市部分初中学校为例 | 第25-34页 |
| 一、调查工具 | 第25页 |
| (一) 问卷编制 | 第25页 |
| (二) 访谈提纲 | 第25页 |
| 二、数据分析和处理 | 第25-29页 |
| (一) 问卷初测 | 第25-26页 |
| (二) 项目分析 | 第26-27页 |
| (三) 探索性因子分析 | 第27-29页 |
| 1、因素分析相关矩阵 | 第27页 |
| 2、因子提取 | 第27-29页 |
| 三、问卷的正式施测 | 第29-30页 |
| (一) 研究对象 | 第29页 |
| (二) 信度分析 | 第29页 |
| (三) 效度分析 | 第29-30页 |
| 四、初中生共青团身份认同的现状分析 | 第30-34页 |
| (一) 性别因素对共青团员身份认同影响分析 | 第30-31页 |
| (二) 是否是团干部因素对共青团员身份认同影响分析 | 第31页 |
| (三) 不同年级因素对共青团员身份认同影响分析 | 第31-32页 |
| (四) 家庭所在地因素对共青团员身份认同影响分析 | 第32-34页 |
| 第三章 初中学生共青团员身份认同存在的问题与原因分析 | 第34-44页 |
| 一、初中学生共青团员身份认同存在的问题 | 第34-38页 |
| (一) 初中学生共青团员的认知方面问题—基本理论学习不足 | 第34-35页 |
| (二) 初中学生共青团员的情感方面问题—情感教育缺失 | 第35-36页 |
| (三) 初中学生共青团员的行为方面问题—学校管理及自我管理欠缺 | 第36-38页 |
| 二、初中学生共青团员身份认同存在问题的原因分析 | 第38-44页 |
| (一) 初中学生共青团员认知不足的原因 | 第38-40页 |
| 1、共青团基本理论培训缺失 | 第38-39页 |
| 2、共青团员自身缺乏“动力”缺乏 | 第39-40页 |
| (二) 初中学生共青团员情感欠缺的原因分析 | 第40-42页 |
| 1、应试教育的影响下,课堂情感教育的匮乏 | 第40-41页 |
| 2、快餐文化影响下,学生情感趋于“实用化” | 第41-42页 |
| (三) 初中学生共青团员行为缺失的原因分析 | 第42-44页 |
| 1、学校团委文化活动的缺失 | 第42-43页 |
| 2、共青团管理方式陈旧,学生自主管理缺乏 | 第43-44页 |
| 第四章 初中学生共青团员身份认同的指导策略 | 第44-49页 |
| 一、开展理论宣传教育,提高共青团员认知 | 第44-45页 |
| (一) 建立科学培养方案,提高认知 | 第44-45页 |
| (二) 建立科学有效的考评激励机制,激发“动力” | 第45页 |
| 二、多渠道宣传,培养正确积极的情感 | 第45-46页 |
| (一) 以课堂为阵地,循序渐进,培养情感 | 第45-46页 |
| (二) 以多媒体为手段,合理运用,降低“实用化”趋势 | 第46页 |
| 三、深化情感教育,搭建情感外化到行为活动平台 | 第46-49页 |
| (一) 落实文化活动,促进共青团员行为发展 | 第46-47页 |
| (二) 转变管理方式,提高团员行为习惯 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录(一) | 第53-54页 |
| 附录(二) | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
