高校特殊学生群体思想政治教育问题研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| (一) 研究背景和研究意义 | 第8-11页 |
| 1. 研究背景 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
| 一、高校特殊学生群体理论概述 | 第16-21页 |
| (一) 高校特殊学生群体的界定 | 第16-17页 |
| (二) 高校特殊学生群体的分类及特征 | 第17-21页 |
| 1. 学习困难学生 | 第17-18页 |
| 2. 经济困难学生 | 第18页 |
| 3. 心理障碍学生 | 第18-19页 |
| 4. 行为障碍学生 | 第19页 |
| 5. 少数民族地区学生 | 第19-21页 |
| 二、高校特殊学生群体思想政治教育问题的成因 | 第21-29页 |
| (一) 社会因素 | 第21-23页 |
| 1. 社会经济发展的不平衡 | 第21页 |
| 2. 社会教育的不公平 | 第21-22页 |
| 3. 各种社会思潮的冲击 | 第22-23页 |
| (二) 学校因素 | 第23-25页 |
| 1. 教育观念及教育方式落后 | 第23-24页 |
| 2. 教育资源配置不合理 | 第24页 |
| 3. 教育教学内容陈旧 | 第24-25页 |
| (三) 家庭因素 | 第25-26页 |
| 1. 家庭教育观念及教育方式的落后 | 第25页 |
| 2. 家庭关系不和谐 | 第25-26页 |
| 3. 家庭经济条件的差异 | 第26页 |
| (四) 自身因素 | 第26-29页 |
| 1. 理想信念缺失 | 第26-27页 |
| 2. 心理问题突出 | 第27-28页 |
| 3. 合作意识薄弱 | 第28-29页 |
| 三、高校特殊学生群体的思想政治教育方法及转化途径 | 第29-38页 |
| (一) 建立行之有效的思想政治教育工作机制 | 第29-31页 |
| 1. 建立高校特殊学生群体的内部档案机制 | 第29页 |
| 2. 建立高校特殊学生群体的问题预警机制 | 第29-30页 |
| 3. 建立高校特殊学生群体的心理干预机制 | 第30-31页 |
| 4. 建立高校特殊学生群体的关怀帮扶机制 | 第31页 |
| (二) 采用全方位的教育手段 | 第31-33页 |
| 1. 强化课堂教学与日常思想政治教育 | 第31-32页 |
| 2. 加强网络思想政治教育 | 第32页 |
| 3. 营造良好的校园文化氛围 | 第32页 |
| 4. 实行家校联动的教育措施 | 第32-33页 |
| (三) 建立专业化的工作队伍 | 第33-35页 |
| 1. 发挥专职思想政治教育工作队伍的骨干作用 | 第33-34页 |
| 2. 重视建立心理健康辅导员工作队伍的辅助功能 | 第34页 |
| 3. 强化学生信息联络员工作队伍的监督效能 | 第34-35页 |
| (四) 采用形式多样的教育方法 | 第35-38页 |
| 1. 始终如一的关怀教育 | 第35页 |
| 2. 发现长处的赏识教育 | 第35-36页 |
| 3. 健全人格的塑造教育 | 第36页 |
| 4. 有的放矢的批评教育 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
