| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导言 高校全方位德育的问题 | 第10-12页 |
| 第一章 全方位德育的探索 | 第12-22页 |
| 一、赫尔巴特三步到位的道德教育阶段论 | 第12-13页 |
| (一) 道德至上的教育目的论 | 第12页 |
| (二) 三步到位的教育手段论 | 第12-13页 |
| 二、杜威三位一体的间接德育论 | 第13-15页 |
| (一) 工具主义教育目的观 | 第13-14页 |
| (二) 间接道德教育理论 | 第14-15页 |
| 三、里克纳的全方位品格教育方案 | 第15-18页 |
| (一) 以"关怀"和"负责任"为核心的价值观 | 第16-17页 |
| (二) 品格教育全方位方案 | 第17-18页 |
| (三) 全方位品格教育测评 | 第18页 |
| 四、我国高校全方位德育现状调查 | 第18-22页 |
| (一) 全方位德育研究分析框架与评估标准 | 第18-20页 |
| (二) 高校全方位德育的现状调查 | 第20-22页 |
| 第二章 大学生对高校道德影响的感知 | 第22-38页 |
| 一、学生对课堂教学中的道德影响的感知 | 第22-25页 |
| 二、学生对学校管理中的道德影响的感知 | 第25-27页 |
| 三、学生对各类指导中的道德影响的感知 | 第27-29页 |
| 四、学生对各类训练活动中的道德影响的感知 | 第29-32页 |
| 五、学生对学校服务中的道德影响的感知 | 第32-34页 |
| 六、学生对学校道德氛围的感知 | 第34-38页 |
| 第三章 高校德育的问题与症结 | 第38-46页 |
| 一、问题:高校全方位德育的缺失 | 第38-45页 |
| (一) 课堂教学中的道德负面影响 | 第38-40页 |
| (二) 学生管理中的道德影响不足 | 第40-41页 |
| (三) 各类学生指导中的道德影响不足 | 第41-42页 |
| (四) 学校各类训练活动中的道德影响不足 | 第42页 |
| (五) 学校服务中的道德负面影响 | 第42-43页 |
| (六) 学校环境营造与调控中的道德影响不足 | 第43-45页 |
| 二、症结:德育目标被淡化,错把德育当"工作" | 第45-46页 |
| 第四章 高校德育的改造与重建 | 第46-55页 |
| 一、重建承载教育性的课堂教学 | 第46-48页 |
| (一) 返璞归真:重拾教育性教学 | 第46-47页 |
| (二) 重拳出击:提高教师的道德敏感性 | 第47-48页 |
| (三) 洞若观火:着力实现课堂教学中的德育职能 | 第48页 |
| 二、完善以自治为核心的学生管理 | 第48-50页 |
| (一) "管理是教育的一根缰绳" | 第48-49页 |
| (二) 实现学生管理中的德育职能 | 第49-50页 |
| 三、重视各类学生指导中德育职能的发挥 | 第50-51页 |
| 四、围绕育人目标,开展各类训练活动 | 第51页 |
| 五、构建以学生为本的学校服务系统 | 第51-53页 |
| (一) 实现一线服务职工培训制度化、长期化,提高服务意识 | 第52页 |
| (二) 搭建一线服务职工与学生的直接沟通平台,提高服务时效和针对性 | 第52页 |
| (三) 以学生为根本,提供主动、细致、贴心的服务 | 第52-53页 |
| 六、营造富有感染力的学校道德环境 | 第53-55页 |
| 结论 迈向全方位的德育 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 学校德育状况调查问卷 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61页 |