| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、研究缘起 | 第10-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第13页 |
| (二) 研究的现实意义 | 第13-15页 |
| 三、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献研究法 | 第15页 |
| (二) 问卷调查法 | 第15页 |
| (三) 个案访谈法 | 第15-16页 |
| (四) 实地观察法 | 第16页 |
| 四、研究动态 | 第16-25页 |
| (一) 与本研究相关的国外研究情况 | 第16-18页 |
| (二) 与本研究相关的国内研究情况 | 第18-23页 |
| (三) 文献评述 | 第23-25页 |
| 第二章 农民工分层教育模式的相关理论概述 | 第25-34页 |
| 一、本文涉及的相关概念界定 | 第25-28页 |
| (一) 西部地区 | 第25页 |
| (二) 农民工 | 第25-26页 |
| (三) 分层和农民工分层 | 第26页 |
| (四) 模式和教育模式 | 第26-27页 |
| (五) 西部地区农民工分层教育模式 | 第27-28页 |
| 二、研究理论及启示 | 第28-34页 |
| (一) 推拉理论 | 第28-29页 |
| (二) 生命历程理论 | 第29-30页 |
| (三) 终身教育理论 | 第30-31页 |
| (四) 社会分层理论 | 第31页 |
| (五) 成人学习理论 | 第31-32页 |
| (六) 人本主义教育理论 | 第32-34页 |
| 第三章 西部地区农民工教育的现状分析及存在问题 | 第34-73页 |
| 一、西部地区农民工的基本情况 | 第34-35页 |
| 二、西部地区农民工的教育情况 | 第35-38页 |
| 三、西部地区昆明市农民工的教育现状调查 | 第38-65页 |
| (一) 昆明市农民工管理工作的基本情况 | 第38-43页 |
| (二) 昆明市农民工和农民工教育情况的调查方案 | 第43-45页 |
| (三) 调查结果与分析 | 第45-65页 |
| 四、西部地区农民工教育存在的问题 | 第65-73页 |
| (一) 教育主体多元但无序,潜在资源未被激活 | 第65-67页 |
| (二) 农民工教育呼声高涨,但教育参与遇冷 | 第67-68页 |
| (三) 农民工教育需求分层,但教育供给单一 | 第68-69页 |
| (四) 农民工教育分段不科学,且忽视工学矛盾 | 第69-70页 |
| (五) 农民工获取信息手段多样,但教学方法单一 | 第70-71页 |
| (六) 农民工大型文娱活动受重视,但日常闲暇活动被忽视 | 第71页 |
| (七) 农民工奖励机制开始建立,但激励机制不足 | 第71-73页 |
| 第四章 我国农民工教育模式的现状分析与经验借鉴 | 第73-82页 |
| 一、我国现有农民工教育模式分析 | 第73-77页 |
| (一) 按教育主体分类 | 第73-76页 |
| (二) 按教育方式和机制分类 | 第76-77页 |
| (三) 按教育内容分类 | 第77页 |
| 二、我国农民工教育先进经验的借鉴 | 第77-82页 |
| (一) 最幸福的城市——泉州 | 第78-79页 |
| (二) 最积极的城市——杭州 | 第79页 |
| (三) 最受支持的城市——青岛 | 第79-80页 |
| (四) 最亲密的城市——大连 | 第80-82页 |
| 第五章 西部地区农民工分层教育模式的探索与构建 | 第82-99页 |
| 一、分层教育模式的准备阶段 | 第82-85页 |
| (一) 输出地政府牵头,建立动态人力资源信息库 | 第83页 |
| (二) 对接现有农村教育体系,提升进城综合应变能力 | 第83-84页 |
| (三) 采用灵活多样的教育形式,多管齐下提高教育效果 | 第84-85页 |
| 二、分层教育模式的实施阶段 | 第85-99页 |
| (一) 输入地政府实施全程管理,给予分层教育模式政策支持 | 第86-88页 |
| (二) 社会多方合力办学,构建分层教育模式的教育体系 | 第88-90页 |
| (三) 教育目标宏微兼顾,确立分层教育模式的教育方向 | 第90-91页 |
| (四) 教育内容以农民工为本,奠定分层教育模式的实施基础 | 第91-93页 |
| (五) 行业精英与农民工互补组合,优化分层教育模式的师资队伍 | 第93-94页 |
| (六) 教育方法、手段与时俱进,打造分层教育模式的服务平台 | 第94-96页 |
| (七) 激励农民工认真学习,增强分层教育模式的推动力 | 第96-97页 |
| (八) 全面科学评估,确保分层教育模式持续开展 | 第97-99页 |
| 结束语 | 第99-100页 |
| 附录一 | 第100-104页 |
| 附录二 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-112页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第112-113页 |
| 致谢 | 第113页 |
