高中函数探究式教学研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第14页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第14页 |
| 1.5 拟创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 探究式教学法的相关理论 | 第15-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 探究 | 第15页 |
| 2.1.2 探究式教学法 | 第15-16页 |
| 2.1.3 数学探究式教学 | 第16-17页 |
| 2.2 函数教学中实施探究式教学法的原则 | 第17-18页 |
| 2.2.1 目的性原则 | 第17页 |
| 2.2.2 主体性原则 | 第17页 |
| 2.2.3 面向全体学生，主动发展的原则 | 第17-18页 |
| 2.3 探究式教学法的教育价值 | 第18-20页 |
| 2.3.1 激发学生主动学习兴趣 | 第18页 |
| 2.3.2 培养学生数学创造能力 | 第18-19页 |
| 2.3.3 引导学生反思知识结构 | 第19-20页 |
| 第3章 学生在解函数题时出现的错误 | 第20-32页 |
| 3.1 在概念教学中存在的问题 | 第20-23页 |
| 3.1.1 不理解函数定义域而致误 | 第21-22页 |
| 3.1.2 不理解函数的值域而致错 | 第22-23页 |
| 3.1.3 忽略函数定义中“任意”两字而致错 | 第23页 |
| 3.2 在性质教学中存在的问题 | 第23-28页 |
| 3.2.1 对定义域的忽视而致错 | 第24-25页 |
| 3.2.2 对性质定义认识不准确而致错 | 第25-26页 |
| 3.2.3 对解析式变形不到位而致错 | 第26-27页 |
| 3.2.4 讨论不彻底而致错 | 第27-28页 |
| 3.2.5 分段函数的奇偶性判断问题 | 第28页 |
| 3.3 不能正确理解性质间的关系而致错 | 第28-32页 |
| 第4章 探究式教学法在高中函数教学中的应用 | 第32-51页 |
| 4.1 在函数概念教学中应用探究式教学法 | 第32-35页 |
| 4.1.1 从问题中探究函数概念 | 第32-34页 |
| 4.1.2 从生活模型中探究函数概念 | 第34-35页 |
| 4.2 在函数性质教学中应用探究式教学法 | 第35-43页 |
| 4.2.1 在情境探究中学习函数的性质 | 第36-37页 |
| 4.2.2 在数与形的结合中探究函数性质 | 第37-41页 |
| 4.2.3 在性质探究中巩固性质 | 第41-43页 |
| 4.3 在函数解题教学中实施探究式教学 | 第43-49页 |
| 4.3.1 由难到易的探究 | 第43-44页 |
| 4.3.2 由形到数的探究 | 第44-45页 |
| 4.3.3 从反面探究解题思路 | 第45-47页 |
| 4.3.4 探究从不规则到规则的解题思路 | 第47-49页 |
| 4.4 在函数模型教学中巩固探究 | 第49-51页 |
| 第5章 结束语 | 第51-52页 |
| 附录：教学案例——函数的概念（1） | 第52-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
