| 摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10页 |
| 导论 | 第11-21页 |
| 一、研究背景及意义 | 第11-13页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状及简要述评 | 第13-19页 |
| （一）国内研究现状 | 第13-16页 |
| （二）国外研究现状 | 第16-18页 |
| （三）简要述评 | 第18-19页 |
| 三、研究思路及方法 | 第19页 |
| （一）研究思路 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19页 |
| 四、研究重点、难点及创新点 | 第19-21页 |
| （一）研究重点 | 第19-20页 |
| （二）研究难点 | 第20页 |
| （三）研究创新点 | 第20-21页 |
| 第一章 我国技工院校校企合作存在的问题与原因 | 第21-30页 |
| 一、校企合作的内涵 | 第21页 |
| 二、技工院校校企合作中存在的问题 | 第21-25页 |
| （一）政府方面存在的问题 | 第21-23页 |
| （二）企业方面存在的问题 | 第23-24页 |
| （三）学校方面存在的问题 | 第24-25页 |
| 三、我国技工院校校企合作存在问题的原因分析 | 第25-30页 |
| （一）政府层面原因 | 第25-26页 |
| （二）企业层面原因 | 第26-28页 |
| （三）学校层面原因 | 第28-30页 |
| 第二章 校企合作国际经验及启示 | 第30-35页 |
| 一、德国的“双元制”模式 | 第30-32页 |
| （一）“双元制”模式内容 | 第30-31页 |
| （二）“双元制”模式启示 | 第31-32页 |
| 二、英国的“三明治”模式 | 第32-33页 |
| （一）“三明治”模式内容 | 第32页 |
| （二）“三明治”模式启示 | 第32-33页 |
| 三、澳大利亚的“TAFE”模式 | 第33-35页 |
| （一）“TAFE”模式内容 | 第33-34页 |
| （二）“TAFE”模式启示 | 第34-35页 |
| 第三章 无锡技师学院校企合作实践 | 第35-43页 |
| 一、无锡技师学院简介 | 第35页 |
| 二、无锡技师学院校企合作做法 | 第35-38页 |
| （一）健全校企合作管理机制 | 第35-36页 |
| （二）不断丰富校企合作形式 | 第36-38页 |
| 三、无锡技师学院校企合作成效 | 第38-40页 |
| （一）学生职业素质大幅提升 | 第38-39页 |
| （二）师资队伍素质有效改善 | 第39页 |
| （三）学院办学质量显著提高 | 第39-40页 |
| 四、无锡技师学院校企合作启示 | 第40-43页 |
| （一）良好的政策环境是校企合作顺利开展的前提 | 第40页 |
| （二）强大的产业经济是校企合作顺利开展的基础 | 第40-41页 |
| （三）正确的发展理念是校企合作顺利开展的保障 | 第41-43页 |
| 第四章 我国技工院校校企合作完善对策建议 | 第43-48页 |
| 一、学校层面 | 第43-45页 |
| （一）以市场为导向，树立面向企业需求的教育理念 | 第43页 |
| （二）以改革为动力，增强技工院校校企合作的创新能力 | 第43-44页 |
| （三）以“双师型”队伍建设为突破口，提高技工院校核心竞争力 | 第44页 |
| （四）以校企文化交融合作为抓手，提升技工院校办学内涵 | 第44-45页 |
| 二、企业层面 | 第45-46页 |
| （一）改变传统观念，树立可持续发展的企业战略理念 | 第45-46页 |
| （二）理清思路，构建有效的校企合作机制 | 第46页 |
| 三、政府层面 | 第46-48页 |
| （一）提高认识，高度重视校企合作的战略意义 | 第46-47页 |
| （二）完善法律法规体系，构建校企合作保障机制 | 第47页 |
| （三）搭建校企合作平台，提升公共服务水平 | 第47页 |
| （四）制定优惠政策，鼓励企业全方位参与校企合作 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
