| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第—章 问题的提出及研究的意义 | 第13-18页 |
| 第一节 问题提出的背景 | 第13-16页 |
| 一、时代背景 | 第13页 |
| 二、理论背景 | 第13-14页 |
| 三、问题的提出 | 第14-16页 |
| 第二节 研究的意义 | 第16-18页 |
| 一、理论意义 | 第16-17页 |
| 二、实践意义 | 第17-18页 |
| 第二章 研究的理论基础、现状及总体设计 | 第18-25页 |
| 第一节 研究的理论基础、现状 | 第18-21页 |
| 一、构建生物学知识流程图思维过程的理论基础 | 第18-20页 |
| 二、研究现状 | 第20-21页 |
| 第二节 研究的总体设计 | 第21-25页 |
| 第三章 实证研究 | 第25-74页 |
| 第一节 初中生构建生物学知识流程图思维过程的理论模型构建 | 第25-30页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究假说 | 第25页 |
| 三、研究方法 | 第25-26页 |
| 四、研究设计 | 第26-30页 |
| 第二节 初中生构建生物学知识流程图思维过程的实验研究 | 第30-74页 |
| 一、研究设计 | 第30-32页 |
| 二、初中生构建生物学知识流程图思维过程的研究问卷的编制 | 第32-37页 |
| 三、初中生构建生物学知识流程图思维过程的实验研究 | 第37-50页 |
| 四、初中生构建生物学知识流程图思维过程的模型验证 | 第50-74页 |
| 第四章 结果讨论及结论 | 第74-85页 |
| 第一节 结果讨论 | 第74-79页 |
| 一、对初中生构建生物学知识流程图思维过程测试问卷分析的结果讨论 | 第74-77页 |
| 二、对初中生构建生物学知识流程图思维过程模型验证分析的结果讨论 | 第77-79页 |
| 第二节 结论 | 第79-82页 |
| 一、编制的思维过程修订问卷相对简便、可靠、有效 | 第79页 |
| 二、绘制流程图思维过程结构模型和评价指标体系具有较好的理论构想 | 第79-80页 |
| 三、影响绘制流程图思维过程因素的结论 | 第80页 |
| 四、小结 | 第80-82页 |
| 第三节 教学中的几点建议 | 第82-83页 |
| 一、对瞬时记忆进行组块化 | 第82页 |
| 二、注重知识间的联系,将知识形成知识网络 | 第82页 |
| 三、锻炼学生信息贮存与提取的能力 | 第82页 |
| 四、引导学生初步形成自我评价的意识 | 第82-83页 |
| 五、引导学生逐步协调好整体与局部的关系 | 第83页 |
| 六、提高学生的监控和调节能力 | 第83页 |
| 第四节 研究中存在的若干问题 | 第83-85页 |
| 一、初中生构建生物学知识流程图思维过程结构模型的划分过程 | 第83页 |
| 二、问卷维度试题进一步修订问题 | 第83-84页 |
| 三、流程图绘制方式上的问题 | 第84页 |
| 四、问卷的项目题设计及实施的问题 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录一：初中生构建生物学知识流程图思维过程的预测试卷 | 第88-90页 |
| 附录二：初中生构建生物学知识流程图思维过程的预测修订后试卷 | 第90-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
