| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-28页 |
| 一、 问题提出：建构学生立场，进行新型班级建设，促进学生主动发展.1 | 第9-18页 |
| （一） 传统班级生活无法实现学生的主动发展 | 第10-12页 |
| （二） 当前班级建设中班主任学生立场的缺失 | 第12-16页 |
| （三） 班主任建构学生立场，开展新型班级建设 | 第16-18页 |
| 二、 核心概念界定 | 第18-24页 |
| （一） 学生立场 | 第18-19页 |
| （二） 成长需要 | 第19-20页 |
| （三） 主动发展 | 第20-21页 |
| （四） 学生自治 | 第21-23页 |
| （五） 班级建设 | 第23-24页 |
| 三、 研究思路和内容框架 | 第24-25页 |
| （一） 研究思路 | 第24页 |
| （二） 内容框架 | 第24-25页 |
| 四、 研究基础与研究方法 | 第25-28页 |
| （一） 研究基础 | 第25-26页 |
| （二） 研究方法 | 第26-28页 |
| 第一章 学生立场：从班级管理到主动发展 | 第28-43页 |
| 一、 班级建设的发展历程 | 第28-35页 |
| （一） 班级授课制的萌芽——提升教学效率的工具 | 第28-29页 |
| （二） 班级建设的初始阶段——管理功能的主导 | 第29-32页 |
| （三） 班级建设的发展阶段——关注班级社会功能 | 第32-34页 |
| （四） 对班级建设的反思——关注学生的主动发展 | 第34-35页 |
| 二、 班主任学生立场的分析框架 | 第35-41页 |
| （一） 专业理念 | 第35-38页 |
| （二） 角色定位 | 第38页 |
| （三） 思维方式 | 第38-39页 |
| （四） 日常行为 | 第39-40页 |
| （五） 教育形式 | 第40-41页 |
| 三、 基于学生立场新型班级建设的特征 | 第41-43页 |
| （一） 自主性 | 第41页 |
| （二） 日常性 | 第41-42页 |
| （三） 创造性 | 第42页 |
| （四） 动态性 | 第42-43页 |
| 第二章 班级建设中班主任学生立场的现实思考 | 第43-63页 |
| 一、 关于班级建设的调查分析——基于学生立场的分析框架 | 第43-60页 |
| （一） 调查问卷的结构 | 第43-46页 |
| （二） 问卷调查说明 | 第46-48页 |
| （三） 班主任建构学生立场的问题分析 | 第48-60页 |
| 二、 班主任缺乏研究学生成长需要的意识与能力 | 第60-61页 |
| （一） 班主任缺乏研究学生成长需要的意识 | 第60-61页 |
| （二） 班主任缺乏研究学生成长需要的能力 | 第61页 |
| 三、 班主任缺乏领导学生自治的意识与能力 | 第61-63页 |
| （一） 班主任缺乏领导学生自治的意识 | 第61-62页 |
| （二） 班主任缺乏领导学生自治的能力 | 第62-63页 |
| 第三章 聚焦成长需要的学生研究 | 第63-71页 |
| 一、 学生研究是班主任建构学生立场的基础 | 第63-66页 |
| （一） 学生研究使班主任清楚把握学生现状，合理预期学生发展 | 第63页 |
| （二） 学生研究使班主任正确认识学生 | 第63-64页 |
| （三） 学生研究是班主任合理定位师生角色的前提 | 第64-65页 |
| （四） 学生研究促进班主任转变单一的思维方式 | 第65页 |
| （五） 学生研究促使班主任反思教育形式的合理性 | 第65-66页 |
| 二、 以学生成长需要为主要研究内容 | 第66-68页 |
| （一） 成长需要是学生主动发展的愿望 | 第66-67页 |
| （二） 成长需要帮助学生实现主动发展 | 第67-68页 |
| 三、 班主任学生研究能力提升的途径 | 第68-71页 |
| （一） 班主任融入学生群体 | 第68-69页 |
| （二） 班主任转变学生研究方式 | 第69-71页 |
| 第四章 实现学生自治的班级领导 | 第71-81页 |
| 一、 学生自治是班主任建构学生立场的推力 | 第71-74页 |
| （一） 在学生自治中转变思维方式、提升价值预期 | 第71-72页 |
| （二） 在学生自治中重新界定师生角色 | 第72页 |
| （三） 在学生自治中营造和谐的人际关系 | 第72-73页 |
| （四） 在学生自治中班转变教育形式 | 第73-74页 |
| 二、 班级生活中学生自治的实现途径 | 第74-81页 |
| （一） 班级建设中全体学生的全程参与 | 第74-77页 |
| （二） 班主任应加强学习，提升专业能力 | 第77-80页 |
| （三） 学生自治的实现依赖于健全的支持体系 | 第80-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 附录：“义务教育阶段学生班级日常生活重建与学生发展研究”班主任问卷 | 第88-92页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
