| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 概述 | 第9-12页 |
| 1.1 课题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究背景和意义 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国家对职业学校教育的重视 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 第二章 研究综述 | 第12-22页 |
| 2.1 职业学校生源情况及高职生的界定 | 第12页 |
| 2.2 高职生心理特点的分析 | 第12-14页 |
| 2.3 非智力因素的概述 | 第14-17页 |
| 2.4 非智力因素培养是有关学习理论的需要 | 第17-20页 |
| 2.5 有关提高教学质量的研究 | 第20-21页 |
| 2.6 与数学学习相关的研究 | 第21-22页 |
| 第三章 研究思路及方法 | 第22-23页 |
| 3.1 研究思路 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第四章 目前职业高中高职生在数学学习中的非智力因素现状调查及分析 | 第23-28页 |
| 4.1 问卷调查的设制及实施 | 第23页 |
| 4.2 其他形式的调查 | 第23-24页 |
| 4.3 调查结果及分析 | 第24-28页 |
| 第五章 培养学生的非智力因素，通过学生的“学”来提高数学教学质量的对策与建议 | 第28-44页 |
| 5.1 培养兴趣，提高学生学习的质量 | 第28-31页 |
| 5.1.1 精心创设问题情境，从学生熟知的事物引入教学 | 第28-29页 |
| 5.1.2 教师发挥教学艺术，个性魅力，创造有吸引力的课堂 | 第29-30页 |
| 5.1.3 数学美激发学生学习兴趣 | 第30页 |
| 5.1.4 采用多媒体等手段辅助教学 | 第30-31页 |
| 5.2 激发与培养学生数学学习的动机，为提高教学质量提供可能性 | 第31-34页 |
| 5.2.1 对学生进行学习目的性的教育以启发他们的求知欲 | 第31页 |
| 5.2.2 依靠有效的数学学习策略增强学习动机 | 第31-32页 |
| 5.2.3 充分利用教师的期望效应激发数学学习动机 | 第32页 |
| 5.2.4 用成功教育思想培养学生的数学学习动机 | 第32-33页 |
| 5.2.5 激发同伴竞争意识，促进数学学习动机 | 第33页 |
| 5.2.6 改革学生数学学习成绩的评价方式，使评价能反映学生的学习状态和结果 | 第33-34页 |
| 5.3 激发学生的学习情感，使得学生“知学、好学、乐学” | 第34-38页 |
| 5.3.1 欣赏学生，建立良好的师生感情基础 | 第34-35页 |
| 5.3.2 提高教师的个人素养、魅力，并以此来影响学生 | 第35-37页 |
| 5.3.3 培养良好的师生关系 | 第37-38页 |
| 5.4 加强对学生数学学习意志的培养 | 第38-40页 |
| 5.4.1 用典型实例教育学生，培养学生良好的学习意志 | 第39页 |
| 5.4.2 挫折教育增强学生的抗挫折能力和克服困难的勇气 | 第39-40页 |
| 5.4.3 启发学生觉悟，加强意志的自我锻炼教育 | 第40页 |
| 5.5 培养学生良好的数学学习习惯和个性品质 | 第40-44页 |
| 5.5.1 指导学生制订数学学习计划 | 第40-41页 |
| 5.5.2 指导学生科学运筹时间 | 第41页 |
| 5.5.3 指导学生学会记忆 | 第41页 |
| 5.5.4 指导学生学会独立思考 | 第41-42页 |
| 5.5.5 指导学生建立科学的数学学习程序 | 第42页 |
| 5.5.6 学会听课，记课堂笔记 | 第42-44页 |
| 第六章 主抓课堂阵地，从教师的视角的研究 | 第44-49页 |
| 6.1 改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用 | 第44-47页 |
| 6.2 实施分层教学，让每个学生都能体验成功 | 第47页 |
| 6.3 重视并加强学生的基础训练 | 第47-48页 |
| 6.4 加强自身的业务素养，提高课堂教学的水平 | 第48-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
