| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1 高二数学教学的特殊情况 | 第10-11页 |
| 1.1.2 分层流动式教学对高二数学教学的适用性 | 第11页 |
| 1.1.3 学生心理对成功数学教学的影响 | 第11-12页 |
| 1.1.4 实践背景 | 第12-14页 |
| 1.2 研究意义及目的 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-26页 |
| 2.1 几种教学模式的内涵 | 第17-19页 |
| 2.1.1 分层教学 | 第17-18页 |
| 2.1.2 流动教学 | 第18页 |
| 2.1.3 有效教学 | 第18-19页 |
| 2.2 关于分层流动式教学必然性的讨论 | 第19-23页 |
| 2.2.1 符合建构主义理论的要求 | 第19-20页 |
| 2.2.2 符合新课标的要求 | 第20-21页 |
| 2.2.3 符合素质教育的要求 | 第21-22页 |
| 2.2.4 符合学生的发展方向 | 第22-23页 |
| 2.3 实践中分层流动式教学实践存在的困难问题 | 第23-26页 |
| 2.3.1 正确分层受制于分数而忽视学生学习心理 | 第23-24页 |
| 2.3.2 学生之间的竞争增强并且互助合作能力下降 | 第24页 |
| 2.3.3 教师在分层流动教学中对学生学习能力与心理的掌握度下降 | 第24-25页 |
| 2.3.4 学生学习心理不稳定可能引发一定不良问题 | 第25-26页 |
| 第3章 高二数学分层流动式教学下的学生学习心理分析 | 第26-36页 |
| 3.1 分层流动教学下学生学习心理的变动分析 | 第26-28页 |
| 3.1.1 学生的学习动机的变化 | 第26-27页 |
| 3.1.2 学生对数学的情感态度的变化 | 第27页 |
| 3.1.3 学生的学习意志的变化 | 第27-28页 |
| 3.1.4 学生的学习性格的变化 | 第28页 |
| 3.2 分层流动教学下学生不良学习心理产生的原因分析 | 第28-36页 |
| 3.2.1 分数为本的分层与流动标准 | 第30页 |
| 3.2.2 教师等资源配置的不公平 | 第30-31页 |
| 3.2.3 成绩差异的不断扩大 | 第31-34页 |
| 3.2.4 学生合作学习关系有所下降 | 第34-36页 |
| 第4章 尊重学生心理调整高二数学分层流动式教学的建议 | 第36-46页 |
| 4.1 尊重学生主体地位设计分层流动教学框架 | 第36-37页 |
| 4.1.1 应该更加关注高二学生特性 | 第36页 |
| 4.1.2 应该更多的考虑自由和平等的教学方式 | 第36-37页 |
| 4.2 引导学生接受分层流动式教学 | 第37-38页 |
| 4.2.1 利用 KPI 指标合理分层 | 第37页 |
| 4.2.2 对学生进行全面的沟通与引导 | 第37-38页 |
| 4.3 合理设定分层及流动标准 | 第38-39页 |
| 4.3.1 注重科学划分教学小班 | 第38-39页 |
| 4.3.2 结合具体教学内容及目标设计小班教学规范 | 第39页 |
| 4.4 构建学生与教师的双向选择评价机制 | 第39-41页 |
| 4.4.1 要构建双向考核机制 | 第40页 |
| 4.4.2 合理运用考核结果 | 第40-41页 |
| 4.5 提升教师储备及综合素质 | 第41-44页 |
| 4.5.1 注重利用师徒制手段提升数学教师能力 | 第41-42页 |
| 4.5.2 提升高二数学教师的个人修养 | 第42-43页 |
| 4.5.3 适当使用现代化教学工具辅助合作学习 | 第43-44页 |
| 4.6 采取有效手段改善师生、生生关系 | 第44-46页 |
| 4.6.1 注重提升师生在合作学习中的沟通能力 | 第44-45页 |
| 4.6.2 注重加强学生之间的相互协调与配合 | 第45-46页 |
| 第5章 结论与展望 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46-47页 |
| 5.2 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
