基于IRT展开模型的中学生学习焦虑综合量表的编制
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.3 研究目的 | 第19页 |
| 1.4 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.5 研究特色 | 第20-21页 |
| 2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2.1 中学生学习焦虑的理论框架 | 第21页 |
| 2.2 技术路线 | 第21-22页 |
| 2.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 3 测验的编制过程 | 第23-32页 |
| 3.1 项目的生成 | 第23-24页 |
| 3.2 量表初稿的测试与结果分析 | 第24-26页 |
| 3.3 量表第二次测试和分析结果 | 第26-28页 |
| 3.4 量表第三次测试和分析结果 | 第28-32页 |
| 4 研究结果 | 第32-40页 |
| 4.1 项目位置参数及区分度 | 第32-33页 |
| 4.2 项目信息函数 | 第33-34页 |
| 4.3 拟合指标分析 | 第34-35页 |
| 4.4 被试取样合理性分析 | 第35页 |
| 4.5 基于CTT的信度分析 | 第35-36页 |
| 4.6 测验的效度 | 第36-37页 |
| 4.7 中学生学习焦虑差异比较 | 第37-40页 |
| 5 讨论 | 第40-47页 |
| 5.1 中学生学习焦虑量表的结构与自主性 | 第40-41页 |
| 5.2 中学生的学习焦虑的心理测量学指标 | 第41-45页 |
| 5.3 中学生学习焦虑的差异讨论 | 第45-46页 |
| 5.4 本研究的不足与期望 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-68页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
