| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1 研究综述 | 第10-20页 |
| 1.1 元认知监测——学习判断 | 第10-12页 |
| 1.1.1 学习判断的定义 | 第11页 |
| 1.1.2 学习判断的指标及其分析方法 | 第11-12页 |
| 1.2 元认知控制——学习时间分配 | 第12-13页 |
| 1.2.1 学习时间分配的定义 | 第12页 |
| 1.2.2 学习时间分配的指标及其分析方法 | 第12-13页 |
| 1.3 元认知的理论机制 | 第13-15页 |
| 1.3.1 学习时间分配的理论机制 | 第13-15页 |
| 1.3.2 学习判断影响学习时间分配的理论模型 | 第15页 |
| 1.4 学习判断与学习时间分配的影响因素 | 第15-17页 |
| 1.4.1 学习判断的影响因素 | 第15-16页 |
| 1.4.2 学习时间分配的影响因素 | 第16-17页 |
| 1.5 老年人与青年人元认知监控的研究 | 第17-20页 |
| 1.5.1 老年人与青年人的元认知监测 | 第17页 |
| 1.5.2 老年人与青年人的元认知控制 | 第17-18页 |
| 1.5.3 老年人与青年人的元认知监控关系 | 第18-20页 |
| 2 问题提出和研究的总体思路 | 第20-23页 |
| 2.1 问题提出 | 第20-21页 |
| 2.2 研究的总体思路 | 第21-22页 |
| 2.3 研究意义 | 第22-23页 |
| 3 实验1 继时呈现方式下老年人与青年人的元认知监控 | 第23-35页 |
| 3.1 实验目的 | 第23页 |
| 3.2 实验方法 | 第23-25页 |
| 3.3 结果与分析 | 第25-32页 |
| 3.4 讨论 | 第32-35页 |
| 3.4.1 继时呈现方式下老年人与青年人的元认知监测 | 第32页 |
| 3.4.2 继时呈现方式下老年人与青年人的元认知控制 | 第32-33页 |
| 3.4.3 继时呈现方式下老年人、青年人元认知监控的关系 | 第33-35页 |
| 4 实验2 同时呈现方式下老年人与青年人的元认知监控 | 第35-45页 |
| 4.1 实验目的 | 第35页 |
| 4.2 实验方法 | 第35-36页 |
| 4.3 结果与分析 | 第36-42页 |
| 4.4 讨论 | 第42-45页 |
| 4.4.1 同时呈现方式下老年人与青年人的元认知监测 | 第43页 |
| 4.4.2 同时呈现方式下老年人与青年人的元认控制 | 第43页 |
| 4.4.3 同时呈现方式下老年人、青年人元认知监控的关系 | 第43-45页 |
| 5 讨论 | 第45-52页 |
| 5.1 老年人与青年人的元认知监控 | 第45-47页 |
| 5.1.1 老年人与青年人的元认知监测 | 第45页 |
| 5.1.2 老年人与青年人的元认知控制 | 第45-47页 |
| 5.1.3 老年人与青年人的元认知监控关系 | 第47页 |
| 5.2 学习时间分配的权衡过程 | 第47-48页 |
| 5.3 工作记忆容量对学习时间分配的影响 | 第48-49页 |
| 5.4 研究的局限与展望 | 第49-52页 |
| 5.4.1 本研究的局限 | 第49-50页 |
| 5.4.2 本研究的展望 | 第50页 |
| 5.4.3 本研究的创新之处 | 第50-52页 |
| 6 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第61-62页 |
