| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程改革对班主任提出了新的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 庞大的班主任队伍需要“质”的提升 | 第9-10页 |
| 1.1.3 源于自身角色定位从模糊到清晰的工作实践 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外关于班主任定位研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内关于班主任定位研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 高中班主任与高中生 | 第17-22页 |
| 2.1 山西某中学概况 | 第17-19页 |
| 2.1.1 学校概况 | 第17页 |
| 2.1.2 班主任队伍概况（2015-2016 年度） | 第17-18页 |
| 2.1.3 班主任工作主要工作内容与职责 | 第18-19页 |
| 2.2 普通高中学生心理状况分析 | 第19-20页 |
| 2.2.1 独立性与自主意识增强 | 第19页 |
| 2.2.2 生理与心理发展不平衡性突出 | 第19-20页 |
| 2.2.3 逆反心理与盲目崇拜并存 | 第20页 |
| 2.3 当前班主任与学生关系调查 | 第20-22页 |
| 第3章 高中班主任管理的缺位与越位调查与分析 | 第22-31页 |
| 3.1 班主任越位现象调查与分析 | 第22-25页 |
| 3.1.1 权力越位 | 第22-23页 |
| 3.1.2 职能越位 | 第23页 |
| 3.1.3 角色越位 | 第23-25页 |
| 3.1.4 情感越位 | 第25页 |
| 3.2 班主任缺位现象调查与分析 | 第25-31页 |
| 3.2.1 认知缺位 | 第26-27页 |
| 3.2.2 精神缺位 | 第27-28页 |
| 3.2.3 行动缺位 | 第28-31页 |
| 第4章 高中班主任的角色定位 | 第31-35页 |
| 4.1 班主任的定位基本原则——从教育目的出发 | 第31页 |
| 4.2 高中班主任的定位宗旨——教育价值取向定位 | 第31-32页 |
| 4.3 高中班主任的定位内容——需求引导定位 | 第32-35页 |
| 4.3.1 班主任是一名班级管理者 | 第32-33页 |
| 4.3.2 班主任是学生思想的引领者 | 第33-34页 |
| 4.3.3 班主任是学生情感的关怀者 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 附录1 高中班主任管理状况问卷调查（教师版） | 第37-39页 |
| 附录2 班主任班级管理状况问卷调查（学生版） | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |