| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 一、绪论 | 第11-13页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-20页 |
| （一）核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.城乡结合部 | 第13页 |
| 2.后进生 | 第13-14页 |
| （二）文献综述 | 第14-20页 |
| 1.后进生的转化 | 第14页 |
| 2.城乡结合部学校后进生的特点和类型的研究 | 第14-15页 |
| 3.城乡结合部学校后进生形成原因的研究 | 第15-16页 |
| 4.城乡结合部学校后进生转化策略的研究 | 第16-20页 |
| 三、研究思路、对象与方法 | 第20-22页 |
| （一）研究思路 | 第20页 |
| （二）研究对象 | 第20页 |
| （三）研究方法 | 第20-22页 |
| 1.观察法 | 第20-21页 |
| 2.访谈法 | 第21页 |
| 3.反思日记 | 第21页 |
| 4.问卷法 | 第21-22页 |
| 四、城乡结合部学校后进生学习的现状及存在的问题 | 第22-29页 |
| （一）学习的积极性主动性不强厌学情绪严重 | 第22-25页 |
| 1.实地观察 | 第22-24页 |
| 2.访谈 | 第24-25页 |
| （二）学习缺乏动力没有明确的学习计划和学习目标 | 第25-26页 |
| 1.从实地考察的情况来看 | 第25-26页 |
| 2.从个案谈话的结果来看 | 第26页 |
| （三）责任意识淡漠成就感缺乏 | 第26-29页 |
| 1.从实地观察的情况来看 | 第27页 |
| 2.从访谈的情况来看 | 第27-28页 |
| 3.从调查问卷的结果来看 | 第28-29页 |
| 五、影响城乡结合部学校后进生转化的因素 | 第29-39页 |
| （一）缺乏爱的呵护使后进生的心灵受到创伤 | 第29-31页 |
| 1.人格得不到应有的尊重，使后进心的自尊心受到严重的伤害 | 第29-30页 |
| 2.缺乏鼓励，打击后进生的上进心 | 第30页 |
| 3.缺乏集体的关爱，自信心受到打击 | 第30-31页 |
| （二）沟通的缺失强化了后进生的内心阻隔 | 第31-33页 |
| 1.心理方面的沟通障碍 | 第31-32页 |
| 2.思想认识方面的沟通障碍 | 第32页 |
| 3.情感沟通障碍 | 第32-33页 |
| （三）缺乏有效的引导导致后进生行为失范 | 第33-34页 |
| （四）不良的外部环境影响后进生心智的健康发展 | 第34-39页 |
| 1.家庭教育环境 | 第34-36页 |
| 2.学校教育环境 | 第36-37页 |
| 3.社会环境 | 第37-39页 |
| 六、城乡结合部学校后进生转化的对策分析 | 第39-51页 |
| （一）关爱是开启后进生心结的一把金钥匙 | 第39-43页 |
| 1.要有爱心 | 第39-40页 |
| 2.要有耐心 | 第40-41页 |
| 3.要有恒心 | 第41页 |
| 4.要细心 | 第41-42页 |
| 5.要有信心 | 第42-43页 |
| （二）沟通是启迪后进生心智的一剂良药 | 第43-45页 |
| 1.口头沟通 | 第43-44页 |
| 2.书面沟通 | 第44页 |
| 3.非语言沟通 | 第44-45页 |
| （三）引导是矫正后进生行为的有力抓手 | 第45-47页 |
| 1.老师及家长要在的价值观方面要对后进生要加以及时的引导 | 第45-46页 |
| 2.要对孩子的生活习惯和学习习惯加以引导 | 第46-47页 |
| 3.要引导孩子树立远大的志向 | 第47页 |
| （四）优良的教育环境是培育后进生健康人格的重要保障 | 第47-51页 |
| 1.社会环境方面 | 第48页 |
| 2.学校环境方面 | 第48-49页 |
| 3.家庭环境方面 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一：学生调查问卷 | 第53-55页 |
| 附表二：教师调查问卷 | 第55-56页 |
| 附录三：后进生转化教育跟踪档案 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
