| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 第一节 问题的缘起 | 第7-10页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、问题的提出 | 第8-10页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第10页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第三节 相关研究综述 | 第10-14页 |
| 一、相关研究 | 第10-13页 |
| 二、研究评述 | 第13-14页 |
| 第四节 研究设计和方法 | 第14-16页 |
| 一、研究思路和技术路线 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 相关概念和理论基础 | 第16-25页 |
| 第一节 相关概念 | 第16-17页 |
| 一、代课教师 | 第16页 |
| 二、教师专业发展 | 第16-17页 |
| 第二节 理论基础 | 第17-25页 |
| 一、教师专业发展理论 | 第17-18页 |
| 二、教师专业发展阶段理论 | 第18-23页 |
| 三、教师专业发展的理论的启示 | 第23-25页 |
| 第二章 农村代课教师专业发展的困境与原因分析 | 第25-34页 |
| 第一节 调查对象基本情况 | 第25-26页 |
| 第二节 代课教师专业发展现状分析 | 第26-29页 |
| 第三节 问题及原因分析 | 第29-34页 |
| 第三章 农村代课教师专业发展的对策 | 第34-41页 |
| 第一节 国家政策维度 | 第34-36页 |
| 一、加强代课教师队伍建设，优化数量和质量做到兼顾 | 第34页 |
| 二、提高农村代课教师队伍的待遇，依具体标准给以投入 | 第34-35页 |
| 三、搭建农村师资培训体系，让代课教师也享受该权益。 | 第35页 |
| 四、通过管理的手段建立健全代课教师专业发展的体系 | 第35-36页 |
| 五、依照教师行业标准，使代课教师也能够获得专业的资格认证 | 第36页 |
| 六、鼓励代课教师坚守岗位，在需要的地方任教 | 第36页 |
| 第二节 社会、机构与组织维度 | 第36-39页 |
| 一、造积极公平的竞争机制，提高代课教师的积极性 | 第36-37页 |
| 二、加强对代课教师的管理提升，建立相应制度进行约束 | 第37页 |
| 三、评价体系应多样化 | 第37-38页 |
| 四、动员各教育系统制定代课教师转正政策 | 第38页 |
| 五、建立合理化系统性的科学补偿机制 | 第38-39页 |
| 第三节 教师个人维度 | 第39-41页 |
| 一、把被动的专业发展演变成自主的发展需求 | 第39页 |
| 二、应该丢弃经验论走向反思性专业发展 | 第39-40页 |
| 三、注重团队合作与协作，避免单枪匹马 | 第40页 |
| 四、杜绝功利性的专业发展趋向，提倡发展的自觉性 | 第40页 |
| 五、树立自我发展意识，营造终生学习的氛围 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录一 调查问卷 | 第45-47页 |
| 附录二 访谈提纲（代课教师） | 第47-48页 |
| 附录三 访谈提纲（学校校长） | 第48-49页 |
| 个人简历 | 第49页 |
