台湾地区国民小学特色学校发展研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第12-26页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 一、 研究目的 | 第13-14页 |
| 二、 研究意义 | 第14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、 国外相关研究综述 | 第15页 |
| 二、 国内相关研究综述 | 第15-19页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第19-20页 |
| 一、 特色学校 | 第19-20页 |
| 二、 国民小学 | 第20页 |
| 第五节 理论基础 | 第20-24页 |
| 一、 创新经营理论 | 第21-22页 |
| 二、 校本课程理论 | 第22-23页 |
| 三、 体验学习理论 | 第23-24页 |
| 第六节 研究思路和方法 | 第24-26页 |
| 一、 研究思路 | 第24页 |
| 二、 研究方法 | 第24-26页 |
| 第一章 台湾地区特色学校发展的背景 | 第26-33页 |
| 第一节 特色学校发展计划提出的社会背景 | 第26-29页 |
| 一、 教育松绑浪潮下学校本位管理势在必行 | 第26-27页 |
| 二、 少子化冲击下学校面临裁并危机 | 第27-29页 |
| 第二节 特色学校发展计划的提出 | 第29-31页 |
| 第三节 特色学校发展计划的实施 | 第31-33页 |
| 一、 实施流程 | 第31-32页 |
| 二、 评选标准和等级 | 第32页 |
| 三、 实施现状和影响 | 第32-33页 |
| 第二章 台湾地区特色学校发展策略 | 第33-54页 |
| 第一节 校园空间活化 | 第33-41页 |
| 一、 校园空间活化的相关概念 | 第33-35页 |
| 二、 校园空间活化的规划理念 | 第35-38页 |
| 三、 校园空间活化的实践策略 | 第38-40页 |
| 四、 校园空间活化的实践案例 | 第40-41页 |
| 第二节 开发特色校本课程 | 第41-47页 |
| 一、 特色校本课程的相关概念 | 第41页 |
| 二、 校本课程开发的一般模式 | 第41-42页 |
| 三、 台湾地区国民小学特色校本课程开发模式 | 第42-43页 |
| 四、 台湾地区九年一贯课程体系 | 第43-46页 |
| 五、 特色校本课程开发的实践案例 | 第46-47页 |
| 第三节 开展特色游学活动 | 第47-52页 |
| 一、 特色游学活动的相关概念 | 第47-48页 |
| 二、 游学活动开展的背景 | 第48-49页 |
| 三、 特色游学活动的开展模式 | 第49-50页 |
| 四、 特色游学活动的实践案例 | 第50-52页 |
| 第四节 其他辅助策略 | 第52-54页 |
| 第三章 台湾地区国民小学发展特色学校的困境与反思 | 第54-59页 |
| 第一节 发展困境 | 第54-55页 |
| 一、 经费层面 | 第55页 |
| 二、 人力层面 | 第55页 |
| 三、 资源层面 | 第55页 |
| 第二节 现状反思 | 第55-59页 |
| 一、 对特色学校发展计划本身的反思 | 第56-57页 |
| 二、 对特色学校目前发展困境的反思 | 第57-59页 |
| 第四章 对中国大陆农村偏远小学发展的启示 | 第59-65页 |
| 第一节 理念转变 | 第60-62页 |
| 一、 教育管理思维的转变——以学生为本 | 第60-61页 |
| 二、 给予学校发展空间——教育松绑 | 第61-62页 |
| 三、 正确教育发展观引领——扎根乡土 | 第62页 |
| 第二节 具体策略 | 第62-65页 |
| 一、 树立以校本课程为核心的特色发展意识 | 第62-63页 |
| 二、 将活化校园空间作为学校特色发展的起点 | 第63页 |
| 三、 寻找学校特色发展与当地文化与资源的契合点 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第74页 |
