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马丁·布伯的教育目的观研究

中文摘要第5-7页
ABSTRACT第7-8页
绪论第9-28页
    一、选题缘由第9-11页
    二、选题意义第11-14页
    三、文献综述第14-24页
    四、概念界定第24-25页
    五、研究方法第25-26页
    六、创新点和难点第26-28页
一、生平第28-33页
    (一)童年的影子第28-29页
    (二)哲学思想初露端倪第29页
    (三)犹太教思想的形成第29-30页
    (四)“对话哲学”思想正式形成第30-31页
    (五)耄耋晚年第31-33页
二、马丁·布伯教育目的观形成的原因第33-46页
    (一)哲学思想对教育目的观形成的影响第33-36页
    (二)宗教思想对教育目的观形成的影响第36-39页
    (三)个人经历对教育目的观形成的影响第39-43页
    (四)犹太复国主义及哈西德主义对教育目的观形成的影响第43-46页
三、马丁·布伯教育目的观的内容第46-58页
    (一)“对话”之教育目的观第46-52页
        1.基于交流本能的教育第46-49页
        2.信任——唯一一条通往学生的路第49-52页
    (二)“向你而在”之教育目的观第52-58页
        1.“把另一个世界带入这个世界”第52-55页
        2.“唤醒潜在的宗教”第55-58页
四、马丁·布伯的教育目的观的特征第58-67页
    (一)非超越性第58-62页
        1.肯定现实的世界第58-60页
        2.肯定“创造”和知识的价值第60-62页
        3.肯定“对话”的价值第62页
    (二)非体系性第62-67页
        1.蕴含在教育实践中第63-64页
        2.蕴含在哲学和宗教思想中第64-67页
五、对我国教育发展的启示第67-70页
    (一)重视师生之间的“我—你”关系第67页
    (二) 在教学中践行“对话”教学法第67-68页
    (三) 重视学生良好性格的培养第68-69页
    (四)注重引导学生创造性的合理发展第69-70页
注释第70-72页
参考文献第72-76页
攻读学位期间发表的学术论著第76-77页
致谢第77页

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