| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 合作能力是现代公民的必备素养 | 第8页 |
| 1.1.2 合作学习方式是新课改的必然趋势 | 第8页 |
| 1.1.3 基于对课堂合作学习中教师指导的问题发现 | 第8-10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10页 |
| 1.2.1 合作学习 | 第10页 |
| 1.2.2 小学生课堂合作学习 | 第10页 |
| 1.2.3 教师指导 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 1.4.3 研究现状综述 | 第17页 |
| 1.5 研究内容与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 小学生课堂合作学习的教师指导行为存在的问题 | 第19-25页 |
| 2.1 合作前独立学习的指导，缺乏方法性 | 第19-21页 |
| 2.2 合作任务的设计投放，缺乏科学性 | 第21-23页 |
| 2.3 小组汇报交流的引导，缺乏艺术性 | 第23-25页 |
| 3 对小学生课堂合作学习教师指导行为问题的归因分析 | 第25-30页 |
| 3.1 合作学习理念的淡薄 | 第25-26页 |
| 3.1.1 合作学习理论的缺席 | 第25页 |
| 3.1.2 学科本位思想严重 | 第25-26页 |
| 3.2 合作学习指导技能的缺失 | 第26-28页 |
| 3.2.1 对学生合作意识的培养不到位 | 第26-27页 |
| 3.2.2 对学生合作学习行为的指导监控不到位 | 第27-28页 |
| 3.3 教师自身教学修养的欠缺 | 第28-30页 |
| 4 优化合作学习教师指导行为的对策与建议 | 第30-41页 |
| 4.1 扎实建构合作学习理念，坚守合作底线 | 第30-31页 |
| 4.2 细化指导合作前独立学习，夯实合作基础 | 第31-35页 |
| 4.2.1 合作前独立学习的意义 | 第31-32页 |
| 4.2.2 合作前独立学习的教师定位 | 第32-33页 |
| 4.2.3 合作前独立学习任务投放的时机 | 第33-34页 |
| 4.2.4 合作前独立学习的方法 | 第34-35页 |
| 4.3 科学设计投放合作任务，抓住合作关键 | 第35-36页 |
| 4.4 艺术推进全班组间交流，实现合作高效 | 第36-41页 |
| 4.4.1“引子小组”推进全班组间交流 | 第37-39页 |
| 4.4.2 教师角色准确定位 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 致谢 | 第49页 |