| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14页 |
| 1.3 研究对象 | 第14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.5 国内外研究综述 | 第15-20页 |
| 1.5.1 国内相关研究 | 第15-18页 |
| 1.5.2 国外相关研究 | 第18-19页 |
| 1.5.3 对研究现状的评述 | 第19页 |
| 1.5.4 本研究的创新之处 | 第19-20页 |
| 1.6 研究思路及研究方法 | 第20-23页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 高校体育教师岗位分类管理相关理论概述 | 第23-28页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 高校体育教师 | 第23页 |
| 2.1.2 岗位 | 第23页 |
| 2.1.3 教师岗位分类 | 第23页 |
| 2.1.4 体育教师岗位分类管理 | 第23-24页 |
| 2.2 高校体育教师岗位分类管理的理论基础 | 第24-28页 |
| 2.2.1 岗位分析理论 | 第24页 |
| 2.2.2 马斯洛需要层次理论 | 第24-26页 |
| 2.2.3 人—岗匹配理论 | 第26-28页 |
| 3 华中师范大学体育学院教师岗位分类管理的个案分析 | 第28-42页 |
| 3.1 华中师范大学体育学院简介 | 第28页 |
| 3.2 华中师范大学体育教师岗位分类管理的历史发展 | 第28-30页 |
| 3.2.1 第一阶段 | 第28-29页 |
| 3.2.2 第二阶段 | 第29-30页 |
| 3.2.3 第三阶段 | 第30页 |
| 3.3 华中师范大学体育教师岗位分类管理的实施现状及存在的问题 | 第30-40页 |
| 3.3.1 调查样本基本特征 | 第30-33页 |
| 3.3.2 调查结果与分析 | 第33-40页 |
| 3.3.2.1 存在的问题 | 第33-36页 |
| 3.3.2.2 认同感 | 第36-37页 |
| 3.3.2.3 作用 | 第37-38页 |
| 3.3.2.4 满意度 | 第38-40页 |
| 3.3.3 结论 | 第40页 |
| 3.4. 完善华中师范大学体育学院教师岗位分类管理的对策建议 | 第40-42页 |
| 3.4.1 学校应尽快出台关于指导体育教师岗位分类管理的具体文件 | 第40-41页 |
| 3.4.2 体育教师对学校政策制定的参与权和知情权需得到保障 | 第41页 |
| 3.4.3 设置符合体育学院教师特点的岗位类型 | 第41页 |
| 3.4.4 建立以分类考核为主体的体育教师评价体系 | 第41-42页 |
| 4 我国高校体育教师岗位分类管理制度的再设计 | 第42-48页 |
| 4.1 高校体育教师岗位分类管理制度建立的依据 | 第42-43页 |
| 4.1.1 高校体育教师岗位分类管理是国家相关政策的要求 | 第42页 |
| 4.1.2 高校体育教师岗位分类管理体现了高等学校的四大职能 | 第42页 |
| 4.1.3 高校体育教师岗位分类管理是培养多样型体育人才的客观要求 | 第42-43页 |
| 4.1.4 高校体育教师岗位分类管理为体育教师可持续发展指明了方向 | 第43页 |
| 4.1.5 高校体育教师岗位分类管理是体现体育学科特点的重要形式 | 第43页 |
| 4.2 高校体育教师岗位分类管理制度建立的基本原则 | 第43-44页 |
| 4.2.1 按需设岗,以岗择人 | 第43-44页 |
| 4.2.2 分类聘任,分别管理 | 第44页 |
| 4.2.3 人适其岗,各尽其长 | 第44页 |
| 4.2.4 以人为本,动态调整 | 第44页 |
| 4.3 高校体育教师岗位分类管理制度的建立 | 第44-48页 |
| 4.3.1 体育教师岗位类型设置方面 | 第44-45页 |
| 4.3.2 体育教师岗位聘任方面 | 第45-46页 |
| 4.3.3 体育教师岗位考核方而 | 第46页 |
| 4.3.4 体育教师岗位退出机制方面 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
