| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-9页 |
| 1.1.1 世界银行在教育领域的重要地位 | 第7页 |
| 1.1.2 世界银行高等教育理念对主权国家高等教育发展的影响 | 第7-8页 |
| 1.1.3 中国高等教育与世界银行关系密切 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国内外学者对世界银行教育的研究 | 第9-13页 |
| 1.2.2 国内外学者对世界银行高等教育的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究设计 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究意义 | 第16-18页 |
| 第2章 世界银行高等教育援助政策的演变 | 第18-30页 |
| 2.1 20 世纪六七十年代：高等教育边缘化 | 第18-21页 |
| 2.1.1 政策背景 | 第18-19页 |
| 2.1.2 政策重点 | 第19-20页 |
| 2.1.3 政策实施 | 第20-21页 |
| 2.2 20 世纪80年代：形成高等教育政策框架 | 第21-24页 |
| 2.2.1 政策背景 | 第21-22页 |
| 2.2.2 政策重点 | 第22-23页 |
| 2.2.3 政策实施 | 第23-24页 |
| 2.3 20 世纪90年代：关注高等教育改革 | 第24-27页 |
| 2.3.1 政策背景 | 第24-25页 |
| 2.3.2 政策重点 | 第25-26页 |
| 2.3.3 政策实施 | 第26-27页 |
| 2.4 21 世纪知识经济时代：优先发展高等教育 | 第27-29页 |
| 2.4.1 政策背景 | 第27页 |
| 2.4.2 政策重点 | 第27-28页 |
| 2.4.3 政策实施 | 第28-29页 |
| 2.5 小结 | 第29-30页 |
| 第3章 世界银行高等教育的援助模式 | 第30-37页 |
| 3.1 援助机构 | 第30-31页 |
| 3.2 援助策略 | 第31-32页 |
| 3.3 援助标准 | 第32-33页 |
| 3.4 援助流程 | 第33-35页 |
| 3.5 小结 | 第35-37页 |
| 第4章 世界银行高等教育援助的案例研究 | 第37-48页 |
| 4.1 世界银行对印度尼西亚的高等教育援助 | 第37-42页 |
| 4.1.1 项目背景 | 第37-39页 |
| 4.1.2 项目目标 | 第39-40页 |
| 4.1.3 项目实施 | 第40-41页 |
| 4.1.4 项目评价 | 第41-42页 |
| 4.2 世界银行对印度的高等教育援助 | 第42-47页 |
| 4.2.1 项目背景 | 第42-43页 |
| 4.2.2 世行参与的合理性 | 第43-44页 |
| 4.2.3 项目目标 | 第44-45页 |
| 4.2.4 项目实施 | 第45-46页 |
| 4.2.5 项目评价 | 第46-47页 |
| 4.3 小结 | 第47-48页 |
| 第5章 世界银行高等教育援助活动背后的动机 | 第48-54页 |
| 5.1 世行援助项目附带条件 | 第48-50页 |
| 5.2 世行要求受援国扩张私立大学 | 第50-51页 |
| 5.3 世行援助受捐助方影响 | 第51-52页 |
| 5.4 小结 | 第52-54页 |
| 第6章 世界银行高等教育援助对我国援外的启示 | 第54-58页 |
| 6.1 援助双方建立积极引导—自主选择的关系 | 第54-55页 |
| 6.2 援助双方注重高等教育政策主张的一致性 | 第55-56页 |
| 6.3 援助双方注重项目运行与监管机制的完善性 | 第56页 |
| 6.4 援助双方重视合作的持久性 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 附件 | 第66页 |