| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 课题相关的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 课题研究的理论基础 | 第13-20页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 作业 | 第13页 |
| 2.1.2 作业分析研究方法 | 第13-14页 |
| 2.2 学习评价的一般理论 | 第14-17页 |
| 2.2.1 学习评价 | 第14-15页 |
| 2.2.2 发展性评价 | 第15-16页 |
| 2.2.3 表现性评价 | 第16-17页 |
| 2.3 过程性评价 | 第17-20页 |
| 2.3.1 过程性评价的涵义 | 第17页 |
| 2.3.2 过程性评价的内容 | 第17页 |
| 2.3.3 过程性评价的特点 | 第17-18页 |
| 2.3.4 过程性评价的核心思想和工具特点 | 第18-20页 |
| 第三章 作业实验的研究设计 | 第20-35页 |
| 3.1 初中生的思维特征 | 第20-21页 |
| 3.2 实验研究内容 | 第21-22页 |
| 3.2.1 研究范围 | 第21-22页 |
| 3.2.2 研究线路 | 第22页 |
| 3.3 研究对象的总体情况 | 第22-23页 |
| 3.3.1 实验研究学校背景 | 第22页 |
| 3.3.2 实验研究的样本 | 第22-23页 |
| 3.4 实验方案设计 | 第23-35页 |
| 3.4.1 作业的基本信息 | 第23-24页 |
| 3.4.2 作业难易程度分析 | 第24-26页 |
| 3.4.3 作业中学生思维特征的表现 | 第26-35页 |
| 第四章 物理作业过程性评价的实验 | 第35-55页 |
| 4.1 作业分数赋值及计分 | 第35页 |
| 4.2 学生作业基本信息分析 | 第35-47页 |
| 4.2.1 对作业平均成绩的分析 | 第35-39页 |
| 4.2.2 对作业平均时间的分析 | 第39-41页 |
| 4.2.3 对作业效率的分析 | 第41-44页 |
| 4.2.4 透视图协助寻找学生低效作业的原因 | 第44-46页 |
| 4.2.5 对于低效率学生的总体分析 | 第46-47页 |
| 4.2.6 分析学生作业效率的意义 | 第47页 |
| 4.3 学生作业难易度结果分析 | 第47-50页 |
| 4.3.1 基础题的作业研究 | 第48页 |
| 4.3.2 提高题的作业研究 | 第48-49页 |
| 4.3.3 难度题的作业研究 | 第49-50页 |
| 4.4 学生思维特征题目正确率变化分析 | 第50-55页 |
| 4.4.1 直觉思维题 | 第50-51页 |
| 4.4.2 图像分析题 | 第51页 |
| 4.4.3 数学计算题 | 第51-52页 |
| 4.4.4 探究性思维题 | 第52-53页 |
| 4.4.5 综合思维能力题 | 第53-55页 |
| 第五章 作业研究的结论总结 | 第55-57页 |
| 5.1 课后作业是物理教学中重要的过程性评价手段 | 第55页 |
| 5.2 过程性评价应该重点关注学习效率 | 第55-56页 |
| 5.3 作业中存在丰富的评价信息 | 第56页 |
| 5.4 作业评语是作业评价不可分割的组成部分 | 第56-57页 |
| 第六章 结束语 | 第57-64页 |
| 6.1 教学建议 | 第57-60页 |
| 6.1.1 作业评价与其他过程性评价手段相结合的建议 | 第57-59页 |
| 6.1.2 关于建立以课后作业评价为主体的教师评价体系的构想 | 第59-60页 |
| 6.2 研究可能存在的限制 | 第60-62页 |
| 6.2.1 研究时间的限制 | 第60-61页 |
| 6.2.2 研究方法的不足 | 第61-62页 |
| 6.2.3 研究对象的局限 | 第62页 |
| 6.3 后续研究应该关注的问题 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |