| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 有关“研究生导师角色”的已有研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 有关“校外导师角色”的已有研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 已有研究成果评述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的设计 | 第16-20页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第16页 |
| 1.4.3 研究的思路 | 第16-17页 |
| 1.4.4 调查工具的编制 | 第17-18页 |
| 1.4.5 数据的回收情况 | 第18-20页 |
| 1.5 论文的结构 | 第20-21页 |
| 第二章 相关理论界定 | 第21-27页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 “工程硕士学位”与“工学硕士学位” | 第21页 |
| 2.1.2 “全日制工程硕士”与“非全日制工程硕士” | 第21-22页 |
| 2.1.3 全日制工程硕士“校外导师”及其“角色” | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 角色理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 人力资源管理理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 协同学理论 | 第25-27页 |
| 第三章 理想的角色：对校外导师角色期望的调查研究 | 第27-43页 |
| 3.1 对校外导师角色的总体期望情况 | 第27-29页 |
| 3.1.1 不同背景因素的全日制工程硕士与角色期望 | 第27-28页 |
| 3.1.2 不同背景因素的校内导师与角色期望 | 第28-29页 |
| 3.2 对校外导师“角色素质”的期望情况 | 第29-34页 |
| 3.2.1 对校外导师“道德素质”的期望情况 | 第29-30页 |
| 3.2.2 对校外导师“业务素质能力”的期望情况 | 第30-32页 |
| 3.2.3 对校外导师“指导能力素质”的期望情况 | 第32页 |
| 3.2.4 对校外导师“其它能力素质”的期望情况 | 第32-34页 |
| 3.3 对校外导师“角色职责”的期望情况 | 第34-38页 |
| 3.3.1 招生环节 | 第34-35页 |
| 3.3.2 培养计划的制定环节 | 第35页 |
| 3.3.3 日常教学环节 | 第35-36页 |
| 3.3.4 企业实践环节 | 第36-37页 |
| 3.3.5 毕业论文(设计)环节 | 第37-38页 |
| 3.3.6 就业指导环节 | 第38页 |
| 3.4 对校外导师“角色关系”的期望情况 | 第38-40页 |
| 3.4.1 与全日制工程硕士关系的期望情况 | 第38-39页 |
| 3.4.2 与校内导师关系的期望情况 | 第39-40页 |
| 3.5 本章小结 | 第40-43页 |
| 3.5.1 全日制工程硕士对校外导师角色的期望情况 | 第40页 |
| 3.5.2 校内导师对校外导师角色的期望情况 | 第40-41页 |
| 3.5.3 全日制工程硕士与校内导师角色期望的异同 | 第41-43页 |
| 第四章 现实的角色：对校外导师角色现状的调查研究 | 第43-55页 |
| 4.1 校外导师角色实践的效果 | 第43-44页 |
| 4.2 校外导师角色素质的现状 | 第44-47页 |
| 4.2.1 校外导师“职业道德素质”的现状 | 第44-45页 |
| 4.2.2 校外导师“业务能力素质”的现状 | 第45-46页 |
| 4.2.3 校外导师“指导能力素质”的现状 | 第46页 |
| 4.2.4 校外导师“其它素质”的现状 | 第46-47页 |
| 4.3 校外导师角色职责履行的现状 | 第47-53页 |
| 4.3.1 培养计划制定环节 | 第48-49页 |
| 4.3.2 日常教学环节 | 第49-50页 |
| 4.3.3 企业实践环节 | 第50-51页 |
| 4.3.4 毕业论文(设计)环节 | 第51-52页 |
| 4.3.5 就业指导环节 | 第52-53页 |
| 4.4 校外导师角色关系的现状 | 第53-54页 |
| 4.4.1 与全日制工程硕士的关系 | 第53页 |
| 4.4.2 与校内导师的关系 | 第53-54页 |
| 4.5 本章小结 | 第54-55页 |
| 第五章 理想与现实之间：造成校外导师角色失调的原因分析 | 第55-65页 |
| 5.1 个人因素 | 第55-60页 |
| 5.1.1 校外导师的自身因素 | 第55-58页 |
| 5.1.2 校内导师的自身因素 | 第58-59页 |
| 5.1.3 全日制工程硕士的自身因素 | 第59-60页 |
| 5.2 组织因素 | 第60-65页 |
| 5.2.1 高校对校外导师角色的管理因素 | 第60-62页 |
| 5.2.2 校外导师所在企业的相关因素 | 第62-65页 |
| 第六章 从现实到理想：校外导师角色调适的策略分析 | 第65-73页 |
| 6.1 政策解读：对“双导师制”的重新理解 | 第65-66页 |
| 6.2 加快校外导师队伍建设步伐,缓解校外导师的角色负荷 | 第66页 |
| 6.3 优化校外导师选聘机制,提高校外导师的角色适配程度 | 第66-67页 |
| 6.4 健全校外导师培训机制,促进校外导师的角色适应与发展 | 第67-68页 |
| 6.5 完善校外导师考核机制,实现对校外导师角色的有效管理 | 第68-73页 |
| 6.5.1 建立评估机制 | 第69页 |
| 6.5.2 改进激励措施 | 第69-73页 |
| 结语：全日制工程硕士校外导师角色研究的表达限度 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
