| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第7-9页 |
| 第2章 国内外文献综述 | 第9-12页 |
| 2.1 函数认知水平的研究 | 第9页 |
| 2.2 函数教学的研究 | 第9-10页 |
| 2.3 一次函数的相关研究 | 第10页 |
| 2.4 理论基础：学习成果的结构评价理论—SOLO分类法理论[13] | 第10-12页 |
| 第3章 初中生一次函数认知水平的实证调查 | 第12-15页 |
| 3.1 研究方法 | 第12页 |
| 3.1.1 文献法 | 第12页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第12页 |
| 3.2 研究设计 | 第12-14页 |
| 3.2.1 问卷测试设计 | 第12-13页 |
| 3.2.2 问卷测试对象 | 第13-14页 |
| 3.3 研究过程 | 第14-15页 |
| 第4章 初中生一次函数认知水平的实证结果和分析 | 第15-44页 |
| 4.1 初中生一次函数概念认知水平现状及分析 | 第15-25页 |
| 4.1.1 初中生一次函数概念认知水平划分 | 第15-23页 |
| 4.1.2 初中生一次函数概念表象认知分类比较 | 第23-25页 |
| 4.2 初中生一次函数图象及性质认知水平现状及分析 | 第25-33页 |
| 4.3 初中生一次函数综合应用能力水平现状及分析 | 第33-41页 |
| 4.4 不同年级初中生一次函数认知发展的年级特点 | 第41页 |
| 4.5 不同性别初中生一次函数认知的发展特点 | 第41-42页 |
| 4.6 初中生一次函数概念、图象及性质及综合应用能力认知水平的关系 | 第42-44页 |
| 第5章 基于初中生一次函数认知水平的教学建议 | 第44-52页 |
| 5.1 对教师的建议 | 第44-48页 |
| 5.1.1 促进教师对《课标》一次函数内容的学习目标[17]的理解，整体把握其具体教学要求 | 第44-45页 |
| 5.1.2 努力改善教师一次函数教学方式，提高其教学质量 | 第45-48页 |
| 5.1.3 加强知识之间内在联系的整合、学生阅读能力的培养 | 第48页 |
| 5.2 对学生的建议 | 第48-52页 |
| 5.2.1 养成规范作图的良好习惯，提高“数形结合”能力 | 第48-49页 |
| 5.2.2 重视基础性学习，提高“类比”的能力 | 第49-50页 |
| 5.2.3 克服思维定势，从生活中认识、解决问题，增强函数模型的构建 | 第50页 |
| 5.2.4 正视学习中出现的错误，加强反思、总结练习，举一反三 | 第50-52页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录A 一次函数认知测试问卷 | 第55-57页 |
| 附录B 教师一次函数教学调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-63页 |
| 在学期间的科研情况 | 第63-64页 |
| 在学期间的实践情况 | 第64页 |
