| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-40页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-15页 |
| 一、对幼儿园区域活动研究的关注 | 第10-12页 |
| 二、同伴互动对幼儿的社会性发展有着深远影响 | 第12-13页 |
| 三、对幼儿园区域活动中同伴互动的审视 | 第13-15页 |
| 第二节 文献综述 | 第15-30页 |
| 一、区域活动的相关研究 | 第15-21页 |
| 二、同伴互动的相关研究 | 第21-28页 |
| 三、区域活动中同伴互动的相关研究 | 第28-30页 |
| 第三节 概念界定 | 第30-34页 |
| 一、区域活动 | 第30-32页 |
| 二、同伴互动 | 第32-34页 |
| 第四节 研究设计 | 第34-40页 |
| 一、研究目的 | 第34页 |
| 二、研究内容 | 第34-35页 |
| 三、研究方法 | 第35-37页 |
| 四、研究思路 | 第37-38页 |
| 五、研究过程 | 第38-40页 |
| 第二章 昆明市X幼儿园区域活动中 4—5 岁幼儿同伴互动状况的研究结果与分析 | 第40-65页 |
| 第一节 不同互动区域中幼儿同伴互动的情况 | 第40-46页 |
| 一、互动频次总体分布情况 | 第40-41页 |
| 二、互动行为频次分布情况 | 第41-42页 |
| 三、互动方式频次分布情况 | 第42-43页 |
| 四、互动类型频次分布情况 | 第43-44页 |
| 五、互动结果频次分布情况 | 第44-46页 |
| 第二节 不同互动行为中幼儿同伴互动的情况 | 第46-55页 |
| 一、不同互动行为中互动频次分布情况 | 第46-47页 |
| 二、友好行为互动分析 | 第47-52页 |
| 三、不友好行为互动分析 | 第52-55页 |
| 第三节 不同互动方式中幼儿同伴互动的情况 | 第55-58页 |
| 一、不同互动方式中互动频次分布情况 | 第55-56页 |
| 二、语言互动分析 | 第56-57页 |
| 三、动作互动分析 | 第57-58页 |
| 四、语言和动作两者兼有的互动分析 | 第58页 |
| 第四节 不同互动类型中幼儿同伴互动的情况 | 第58-61页 |
| 一、不同互动类型中互动频次分布情况 | 第58-59页 |
| 二、同性互动分析 | 第59-60页 |
| 三、异性互动分析 | 第60-61页 |
| 第五节 不同互动结果中幼儿同伴互动的情况 | 第61-65页 |
| 一、不同互动结果中互动频次分布情况 | 第61-62页 |
| 二、幼儿接受互动分析 | 第62-63页 |
| 三、幼儿拒绝互动分析 | 第63页 |
| 四、幼儿忽略互动分析 | 第63-64页 |
| 五、教师干预互动分析 | 第64-65页 |
| 第三章 昆明市X幼儿园区域活动中 4—5 岁幼儿同伴互动状况的特点及影响因素 | 第65-74页 |
| 第一节 区域活动中 4—5 岁幼儿同伴互动的特点 | 第65-66页 |
| 一、从互动区域看，同伴互动频次不均 | 第65页 |
| 二、从互动行为看，友好行为比不友好行为发生频次高 | 第65页 |
| 三、从互动方式看，积极回应不高 | 第65-66页 |
| 四、从互动类型看，异性互动较少 | 第66页 |
| 五、从互动结果看，教师介入较少 | 第66页 |
| 第二节 区域活动中 4—5 岁幼儿同伴互动的影响因素 | 第66-74页 |
| 一、幼儿自身因素 | 第66-68页 |
| 二、教师因素 | 第68-69页 |
| 三、家庭因素 | 第69-71页 |
| 四、社会因素 | 第71-74页 |
| 第四章 教育建议与反思 | 第74-83页 |
| 第一节 教育建议 | 第74-80页 |
| 一、教师注重自身专业成长，充分发挥教育引导作用 | 第74-77页 |
| 二、家长营造良好氛围，让幼儿开好头起好步 | 第77-78页 |
| 三、科学创设幼儿园环境，建立灵活运行机制 | 第78-79页 |
| 四、构建家园共同体，提高幼儿教育质量 | 第79-80页 |
| 第二节 反思 | 第80-83页 |
| 一、对现实的思考 | 第80-81页 |
| 二、对本研究的反思 | 第81-83页 |
| 结语 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 附录一：区域活动中 4-5 岁幼儿同伴互动观察记录表 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
