| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7页 |
| 绪论 | 第8-9页 |
| 第一章 关于学案的定义与出现 | 第9-10页 |
| 第二章 学案的理论依据 | 第10-15页 |
| 第一节 学案的理论之一——关于内因、外因的原理 | 第10页 |
| 第二节 学案的理论之二——行动研究理论 | 第10-11页 |
| 第三节 学案的理论之三——建构主义理论 | 第11-12页 |
| 第四节 学案的理论之四——人本主义心理学理论 | 第12-13页 |
| 第五节 学案理论依据之五——对话理论 | 第13-15页 |
| 第三章 学案的积极意义 | 第15-19页 |
| 第一节 学案符合我国的政治核心思想 | 第15-16页 |
| 第二节 学案符合教育部制定的《普通高中课程改革标准（实验）》的基本理念 | 第16页 |
| 第三节 学案的运用使原本的师生角色发生了转变 | 第16-17页 |
| 第四节 学案有助于学生把握知识、培养习惯、提高能力 | 第17页 |
| 第五节 有利于促进教师自身素质的提高 | 第17-19页 |
| 第四章 学案中存在的问题 | 第19-23页 |
| 第一节 一些学案在一定程度上加重了学生的负担 | 第19-20页 |
| 第二节 一些学案在一定程度上降低了学生的学习兴趣 | 第20-21页 |
| 第三节 一些学案教学忽略了学生的个性差异 | 第21-23页 |
| 第五章 学案教学中语文教师应该注意的问题 | 第23-28页 |
| 第一节 语文教师应该注意提高语文专业的理论知识 | 第23页 |
| 第二节教师要处理好“预设”和“生成”的关系 | 第23-24页 |
| 第三节 制定个性化学案 | 第24页 |
| 第四节 在学案设计时要注重生活性和趣味性 | 第24-26页 |
| 第五节 学案中问题的设置要“少而精” | 第26页 |
| 第六节 教师要正确处理“学案”与“教材”的关系 | 第26-28页 |
| 结语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 致谢 | 第31-32页 |
| 个人简介 | 第32页 |