基于以“学”为主教学设计模式的生物教学设计与分析
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 现实问题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 生物新课程标准背景 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学生发展需求背景 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 该模式的理论研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 该模式的应用研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究中常出现的几种偏向 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的内容与方法 | 第16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 2 以“学”为主教学设计模式概述 | 第17-26页 |
| 2.1 概念阐述 | 第17-18页 |
| 2.1.1 教学设计 | 第17页 |
| 2.1.2 教学设计模式 | 第17-18页 |
| 2.1.3 以“学”为主教学设计模式 | 第18页 |
| 2.2 模式探讨 | 第18-22页 |
| 2.2.1 相关模式探讨 | 第18-20页 |
| 2.2.2 以学为主教学设计模式探讨 | 第20-21页 |
| 2.2.3 三种教学设计模式的比较 | 第21-22页 |
| 2.3 以“学”为主教学设计的原则 | 第22-23页 |
| 2.4 理论基础 | 第23-26页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 2.4.2 系统论 | 第25-26页 |
| 3 以“学”为主生物教学设计流程 | 第26-37页 |
| 3.1 前端分析 | 第27-30页 |
| 3.1.1 教学目标分析 | 第27页 |
| 3.1.2 学习内容分析 | 第27-29页 |
| 3.1.3 学习者分析 | 第29-30页 |
| 3.2 学习环境设计 | 第30-36页 |
| 3.2.1 学习情境设计 | 第30-32页 |
| 3.2.2 信息资源与工具的设计 | 第32页 |
| 3.2.3 自主学习策略设计 | 第32-34页 |
| 3.2.4 协作学习策略设计 | 第34-36页 |
| 3.2.5 学习效果评价设计 | 第36页 |
| 3.2.6 强化练习设计 | 第36页 |
| 3.2.7 教学结构设计 | 第36页 |
| 3.3 设计成果评价设计 | 第36-37页 |
| 3.3.1 教师评价设计 | 第37页 |
| 3.3.2 学生评价设计 | 第37页 |
| 4 以“学”为主生物教学设计案例 | 第37-51页 |
| 4.1 案例分析 | 第37-39页 |
| 4.1.1 新授课案例分析 | 第37-38页 |
| 4.1.2 实验课案例分析 | 第38-39页 |
| 4.2 案例设计 | 第39-51页 |
| 4.2.1 新授课教学设计案例 | 第39-45页 |
| 4.2.2 实验课教学设计案例 | 第45-51页 |
| 5 教学案例的实施与评价 | 第51-55页 |
| 5.1 教学案例实施 | 第51页 |
| 5.2 教学案例评价 | 第51-55页 |
| 5.2.1 中学生物教师的评价 | 第51-54页 |
| 5.2.2 中学生的评价 | 第54-55页 |
| 6 结论与反思 | 第55-57页 |
| 6.1 结论 | 第55-56页 |
| 6.2 反思 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
