| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 第一节 选本与《古文观止》 | 第11-13页 |
| 一、选本的定义 | 第11-12页 |
| 二、古文选本与《古文观止》 | 第12-13页 |
| 第二节 研究现状和趋势 | 第13-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14-16页 |
| 第一章 《古文观止》其书概论 | 第16-25页 |
| 第一节 《古文观止》成书及社会背景 | 第16-19页 |
| 一、《古文观止》其名的由来 | 第16-17页 |
| 二、《古文观止》的成书背景 | 第17页 |
| 三、《古文观止》与其他古文选本 | 第17-19页 |
| 第二节 古文观止的版本及选编特色 | 第19-22页 |
| 一、《古文观止》的版本 | 第19-20页 |
| 二、《古文观止》的选编特色概述 | 第20-22页 |
| 第三节 《古文观止》流行原因探究 | 第22-25页 |
| 一、选文特色 | 第22-23页 |
| 二、注释点评特色 | 第23-24页 |
| 三、注重基础,通俗易得 | 第24-25页 |
| 第二章 《古文观止》对中学语文教材古文选篇的启示 | 第25-41页 |
| 第一节 中学语文教材古文选篇概况 | 第26-31页 |
| 第二节 初、高中语文教材古文选篇特点及原因探究 | 第31-35页 |
| 一、选文范围的广泛 | 第32-33页 |
| 二、倾向于经典古文 | 第33-34页 |
| 三、注重于情感表达 | 第34-35页 |
| 第三节 《古文观止》编排体例对中学教材古文选篇的启发 | 第35-38页 |
| 一、编排顺序：时代为主,作家为次 | 第35-36页 |
| 二、文体选择：海纳百川,兼收并蓄 | 第36-37页 |
| 三、选文难易：利于初学,难度适宜 | 第37-38页 |
| 第四节 《古文观止》选文的不足对语文教材的启示 | 第38-41页 |
| 一、“文以载道”的散文观,视野狭隘 | 第38页 |
| 二、注重科举意识,忽视学生主体性 | 第38-39页 |
| 三、选文内容局限,忽视了自然科学 | 第39页 |
| 四、选文有所改动,未能保持古文原貌 | 第39-41页 |
| 第三章 《古文观止》注释评点系统对古文教学的启示 | 第41-53页 |
| 第一节 《古文观止》注释对教材助读系统的启示 | 第41-46页 |
| 一、《古文观止》的注释特色 | 第42-44页 |
| 二、《古文观止》注释特色对中学语文教材中注释的启示 | 第44-46页 |
| 第二节 《古文观止》点评特色对古文教学的启示 | 第46-50页 |
| 一、《古文观止》点评的特色 | 第47-49页 |
| 二、《古文观止》点评对古文教学的启示 | 第49-50页 |
| 第三节 《古文观止》注释评点不足对教材的启示 | 第50-53页 |
| 一、注释的不足对教材编写的启示 | 第50-51页 |
| 二、点评的不足对教材编写的启示 | 第51-53页 |
| 第四章 《古文观止》对中学古文教学实施的启示 | 第53-63页 |
| 第一节 现今中学古文教学的现状 | 第53-57页 |
| 一、古文教学地位低 | 第53-54页 |
| 二、学生学习古文的态度 | 第54-55页 |
| 三、教师采取的教学方式 | 第55-57页 |
| 第二节 《古文观止》对古文教学的积极启示 | 第57-60页 |
| 一、清晰的散文发展脉络 | 第57-58页 |
| 二、名家名作的多元风格 | 第58-59页 |
| 三、选文与生活的紧密 | 第59-60页 |
| 第三节 中学生古文素养的培养 | 第60-63页 |
| 一、古文素养定义 | 第60页 |
| 二、古文素养培养策略 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |