| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-22页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| 二、概念界定 | 第13-14页 |
| 三、研究设计 | 第14-22页 |
| 第一章 见习教师的指导教师的教学指导研究综述 | 第22-37页 |
| 第一节 教学指导的内涵 | 第22-25页 |
| 一、教学指导的词源及概念辨析 | 第22-23页 |
| 二、教学指导的内涵 | 第23-25页 |
| 第二节 教学指导的功能 | 第25-28页 |
| 一、人文主义视角下:对见习教师情感和心理的支持功能 | 第25-26页 |
| 二、情境学徒视角下:对见习教师知识和技能的促进功能 | 第26-27页 |
| 三、批判建构主义视角下:对学校文化的变革功能 | 第27-28页 |
| 第三节 教学指导的模式与策略 | 第28-33页 |
| 一、教学指导的模式 | 第28-32页 |
| 二、教学指导的策略 | 第32-33页 |
| 第四节 教学指导的依据 | 第33-37页 |
| 第二章 个案中教学指导的现状描述 | 第37-66页 |
| 第一节 课标研读的教学指导 | 第37-45页 |
| 一、课标研读的指导意识 | 第37-38页 |
| 二、课标研读指导的依据 | 第38-41页 |
| 三、课标研读的典型指导方式 | 第41-43页 |
| 四、课标研读指导的成效 | 第43-45页 |
| 第二节 听评课的教学指导 | 第45-52页 |
| 一、听评课的指导意识 | 第46-47页 |
| 二、听评课指导的依据 | 第47-49页 |
| 三、听评课的典型指导方式 | 第49-51页 |
| 四、听评课指导的成效 | 第51-52页 |
| 第三节 公开课的教学指导 | 第52-60页 |
| 一、公开课的指导意识 | 第52-54页 |
| 二、公开课指导的依据 | 第54-55页 |
| 三、公开课的典型指导方式 | 第55-58页 |
| 四、公开课指导的成效 | 第58-60页 |
| 第四节 作业及试卷设计的教学指导 | 第60-66页 |
| 一、作业及试卷设计的指导意识 | 第60-61页 |
| 二、作业及试卷设计指导的依据 | 第61-62页 |
| 三、作业及试卷设计的典型指导方式 | 第62-64页 |
| 四、作业及试卷设计指导的成效 | 第64-66页 |
| 第三章 教学指导现状的分析和解释 | 第66-86页 |
| 第一节 教学指导的意识 | 第66-69页 |
| 一、教学指导的任务意识 | 第67-68页 |
| 二、教学指导的需求意识 | 第68页 |
| 三、教学指导的专业意识 | 第68-69页 |
| 第二节 教学指导的依据 | 第69-75页 |
| 一、基于经验的指导依据 | 第70-72页 |
| 二、基于相关理论/规范的指导依据 | 第72-74页 |
| 三、基于经验与理论结合的指导依据 | 第74-75页 |
| 第三节 教学指导的指导方式 | 第75-80页 |
| 一、告知的指导方式 | 第76-78页 |
| 二、应答的指导方式 | 第78-79页 |
| 三、互动研讨的指导方式 | 第79-80页 |
| 第四节 教学指导的结果 | 第80-86页 |
| 一、教学知能的提升 | 第82-83页 |
| 二、教学理解的深化 | 第83-84页 |
| 三、实践性知识的生成 | 第84-86页 |
| 第四章 结论与建议 | 第86-96页 |
| 第一节 研究结论 | 第86-93页 |
| 一、教学指导的三种基本类型 | 第86-89页 |
| 二、教学指导中存在的问题 | 第89-93页 |
| 第二节 促进教学指导的建议 | 第93-96页 |
| 一、增强教学指导的任务意识与专业意识 | 第93页 |
| 二、重视实践体验与问题反思,促进理论与实践的整合 | 第93-94页 |
| 三、平等交流与合作,发挥见习教师主体性 | 第94页 |
| 四、专家介入与导师互助,为教学指导提供专业支持 | 第94-96页 |
| 附录 | 第96-98页 |
| 附录一: 指导教师访谈 | 第96-97页 |
| 附录二: 见习教师访谈 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-103页 |
| 一、中文文献 | 第98-100页 |
| 二、外文文献 | 第100-103页 |
| 后记 | 第103-104页 |