| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| ·选题背景与意义 | 第8-9页 |
| ·选题的背景 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9页 |
| ·国内外研究现状述评 | 第9-11页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究方法与研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究重点、难点和创新点 | 第12-13页 |
| ·拟解决重点和难点问题 | 第12页 |
| ·可能的创新和特色 | 第12-13页 |
| 2 马克思主义哲学大众化的基本概述 | 第13-21页 |
| ·大众化的概念界定 | 第13-15页 |
| ·马克思主义哲学大众化的主体和客体 | 第13-14页 |
| ·马克思主义哲学大众化的实质与目的 | 第14-15页 |
| ·马克思主义哲学大众化的历史进程 | 第15-19页 |
| ·历史进程的描述 | 第16-18页 |
| ·历史过程中的成功经验 | 第18-19页 |
| ·历史过程中的失误和教训 | 第19页 |
| ·实现马克思主义哲学大众化的现实紧迫性 | 第19-21页 |
| ·中国社会转型和经济全球化的时代背景影响 | 第19-20页 |
| ·哲学本身的晦涩难懂和脱离实际的“边缘化”现象 | 第20-21页 |
| 3 马克思主义哲学大众化的困境分析 | 第21-25页 |
| ·马克思主义哲学内容自身的滞后 | 第21-22页 |
| ·理论体系本身的桎梏、落后 | 第21页 |
| ·理论教材的单一化 | 第21-22页 |
| ·教育理念、方式与现实的脱节 | 第22-23页 |
| ·国民教育注重“灌输式”的枯燥讲演 | 第22页 |
| ·干部教育培训受“形式主义”的桎梏现象严重 | 第22-23页 |
| ·民众教育上存在空泛化 | 第23页 |
| ·新生代人群与哲学之间的“隔阂” | 第23-25页 |
| ·学习习惯、行为习惯、语言风格的不同 | 第23-24页 |
| ·获取信息知识手段的不同 | 第24页 |
| ·视野范围的不同 | 第24页 |
| ·情感偏好的不同 | 第24页 |
| ·价值取向的不同 | 第24-25页 |
| 4 马克思主义哲学大众化的路径选择 | 第25-35页 |
| ·增强马克思主义理论体系的与时俱进 | 第25-26页 |
| ·针对不同层次的受众体配套相应的理论教材 | 第26页 |
| ·用具体、通俗、大众的语言诠释抽象理论 | 第26-28页 |
| ·鼓励编写具体、通俗易懂的哲学读物 | 第27页 |
| ·配套宣传符合大众利益诉求的广告语 | 第27-28页 |
| ·采用老百姓喜闻乐见的语言表达方式 | 第28页 |
| ·多维度的教育方式，提升教育教学的实际效果 | 第28-31页 |
| ·创新马克思主义哲学的话语体系 | 第28-29页 |
| ·马克思主义哲学的基本原则、方法与中国传统文化相融合 | 第29-30页 |
| ·学习借鉴西方哲学教育传播的有效方式 | 第30页 |
| ·理论和实践相结合的配套方式 | 第30-31页 |
| ·正确舆论导向，培养民众正确的信仰观 | 第31页 |
| ·建立多维立体的网络传播平台 | 第31-33页 |
| ·增加马克思主义哲学网络宣传版面 | 第32页 |
| ·改变单调“红色”页面风格 | 第32页 |
| ·加入幽默励志的“哲学理念导入式”视频 | 第32-33页 |
| ·扩大受众参与，增强凝聚大众化的群众认同 | 第33-35页 |
| ·了解群众理论需求 | 第33页 |
| ·激励受众自主学习和运用 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第38页 |