| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第7-14页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第7-8页 |
| ·发展地方经济需要职业教育强有力的推动 | 第7页 |
| ·优化教师队伍建设是职业教育发展的必然举措 | 第7-8页 |
| ·国内外研究综述 | 第8-11页 |
| ·国外研究概况 | 第8-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·文献研究法 | 第12页 |
| ·问卷调查法 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12-13页 |
| ·研究框架 | 第13-14页 |
| 2 “双师型”教师队伍建设理论基础及概念界定 | 第14-18页 |
| ·理论基础 | 第14-15页 |
| ·成人教育理论 | 第14页 |
| ·教师专业化理论 | 第14-15页 |
| ·概念界定 | 第15-18页 |
| ·地方高等专科学校 | 第15-16页 |
| ·“双师型”教师 | 第16页 |
| ·师资队伍建设 | 第16-18页 |
| 3 JXZYYGZ“双师型”教师队伍建设的现状研究 | 第18-28页 |
| ·JXZYYGZ简介 | 第18页 |
| ·JXZYYGZ“双师型”教师队伍现状 | 第18-22页 |
| ·职称结构 | 第19页 |
| ·学缘结构 | 第19-20页 |
| ·学历结构 | 第20页 |
| ·专业培训及临床实践情况 | 第20-21页 |
| ·教师满意度及实践培训情况 | 第21-22页 |
| ·访谈结果分析 | 第22-23页 |
| ·“双师型”教师队伍建设的影响因素 | 第23-28页 |
| ·教师因素 | 第23-25页 |
| ·教师对专业发展的主观能动性缺失 | 第23-24页 |
| ·教师实践教学经历严重缺乏 | 第24-25页 |
| ·学校因素 | 第25-27页 |
| ·“双师型”师资培养机制缺失 | 第25-26页 |
| ·师型”教师培训体系未成系统 | 第26页 |
| ·实践教学的考核及评价机制缺乏 | 第26-27页 |
| ·社会因素 | 第27-28页 |
| ·缺乏有效政策保障体系,“双师型”教师社会地位偏低 | 第27-28页 |
| 4 国内外“双师型”教师建设经验借鉴 | 第28-32页 |
| ·德国 | 第28-29页 |
| ·“双师型”教师引入具有严格的准入标准 | 第28页 |
| ·继续教育及培训体系规范 | 第28-29页 |
| ·英国 | 第29-30页 |
| ·注重对“双师型”教师创新能力培养 | 第29页 |
| ·为双师型教师提供多元化发展空间 | 第29-30页 |
| ·国内——以x专科学校为例 | 第30-32页 |
| ·制定双师型人才引进政策措施 | 第30页 |
| ·拓宽双师型教师培养经费投入 | 第30-31页 |
| ·拓宽双师型教师培训内容和体系 | 第31-32页 |
| 5 加强“双师型”教师队伍建设的有效途径 | 第32-42页 |
| ·依靠教师主体,实现专业发展 | 第32-33页 |
| ·树立与时俱进的教学理念 | 第32-33页 |
| ·树立实践教学专业化发展意识 | 第33页 |
| ·健全学校机制,加大“双师型”教师引进及培养 | 第33-40页 |
| ·拓宽双师型教师引进渠道 | 第33-35页 |
| ·加大高素质实践型教师引进 | 第33-34页 |
| ·专兼结合,科学聘用师资队伍 | 第34-35页 |
| ·构建双师型教师实践能力培训体系 | 第35-38页 |
| ·师承培训体系 | 第35-36页 |
| ·校本培训体系 | 第36-37页 |
| ·校企合作体系 | 第37-38页 |
| ·完善制度,全面监控师资队伍及教学质量 | 第38-40页 |
| ·三级管理制度 | 第38页 |
| ·证书准入制度 | 第38-39页 |
| ·质量监控制度 | 第39-40页 |
| ·加大社会扶持,提高“双师型”教师地位 | 第40-42页 |
| 6 结语 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 附录1：地方中医药专科院校“双师型”教师队伍建设调查问卷 | 第43-45页 |
| 附录2：地方中医药专科院校“双师型”教师队伍建设访谈提纲 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
