| 目录 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-10页 |
| ABSTRACT | 第10-15页 |
| 导论 | 第15-41页 |
| 一、问题的提出 | 第15-18页 |
| (一）推动乡村文化建设的需要 | 第15-16页 |
| (二）研究乡村农民精神文化教育的需要 | 第16-17页 |
| (三）解决当前乡村农民精神文化教育问题的需要 | 第17-18页 |
| 二、相关概念界定 | 第18-24页 |
| (一）乡村农民 | 第18-20页 |
| (二）精神文化 | 第20-22页 |
| (三）精神文化教育 | 第22-24页 |
| 三、相关研究述评 | 第24-35页 |
| (一）关于乡村农民教育的研究 | 第25-27页 |
| (二）关于精神文化教育的研究 | 第27-31页 |
| (三）关于乡村农民精神文化教育的研究 | 第31-34页 |
| (四）简要述评 | 第34-35页 |
| 四、研究的意义 | 第35-36页 |
| (一）理论价值 | 第35-36页 |
| (二）实践意义 | 第36页 |
| 五、研究逻辑思路和研究方法 | 第36-39页 |
| (一）研究的逻辑思路 | 第36-37页 |
| (二）研究方法 | 第37-39页 |
| 六、研究创新之处 | 第39-41页 |
| 一、嵌入性理论运用于研究乡村农民精神文化教育的方法论意义 | 第41-59页 |
| (一）方法论视域下的嵌入性理论概述 | 第41-46页 |
| 1. 嵌入性理论的基本观点 | 第41-43页 |
| 2. 作为方法论的嵌入性理论 | 第43-44页 |
| 3. 嵌入性理论对教育研究的影响 | 第44-46页 |
| (二）嵌入性理论与乡村农民精神文化教育的耦合性分析 | 第46-54页 |
| 1. 乡村农民精神文化教育嵌入的整体性 | 第47-50页 |
| 2. 乡村农民精神文化教育嵌入的联系性 | 第50-52页 |
| 3. 乡村农民精神文化教育嵌入的开放性 | 第52-54页 |
| (三）嵌入性理论与乡村农民精神文化教育的适切性分析 | 第54-59页 |
| 1. 合理性：对乡村农民精神文化教育研究的适应 | 第54-56页 |
| 2. 合情性：对乡村农民精神文化教育宏观环境的顺应 | 第56-57页 |
| 3. 合境性：对乡村农民精神文化教育微观环境的协应 | 第57-59页 |
| 二、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的现实审思 | 第59-87页 |
| (一）乡村农民精神文化教育的现实问题分析 | 第59-73页 |
| 1. 教育外源性问题分析 | 第60-66页 |
| 2. 教育内源性问题分析 | 第66-73页 |
| (二）乡村农民精神文化教育问题产生的相关因素 | 第73-79页 |
| 1. 水平嵌入性相关因素 | 第73-75页 |
| 2. 垂直嵌入性相关因素 | 第75-79页 |
| (三）乡村农民精神文化教育问题对教育产生的影响 | 第79-87页 |
| 1. 对乡村农民精神文化教育观念培育的影响 | 第79-81页 |
| 2. 对乡村农民精神文化教育制度设计的影响 | 第81-83页 |
| 3. 对乡村农民精神文化教育政策制定的影响 | 第83-84页 |
| 4. 对乡村农民精神文化教育举措实施的影响 | 第84-85页 |
| 5. 对乡村农民精神文化教育队伍组建的影响 | 第85-87页 |
| 三、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的整体建构 | 第87-115页 |
| (一）乡村农民精神文化教育的价值取向 | 第87-93页 |
| 1. 学以自知：乡村农民精神文化教育的知识价值取向 | 第88-90页 |
| 2. 学以养生：乡村农民精神文化教育的生活本位价值取向 | 第90-91页 |
| 3. 学以致用：乡村农民精神文化教育的实践价值取向 | 第91-93页 |
| (二）乡村农民精神文化教育的目标 | 第93-101页 |
| 1. 社会发展目标 | 第93-97页 |
| 2. 个体成长目标 | 第97-101页 |
| (三）乡村农民精神文化教育的主要内容 | 第101-107页 |
| 1. 理想信念的塑造 | 第102-103页 |
| 2. 道德品性的养成 | 第103-104页 |
| 3. 价值取向的凝练 | 第104-105页 |
| 4. 思维方式的优化 | 第105页 |
| 5. 审美情趣的培育 | 第105-106页 |
| 6. 职业操守的树立 | 第106-107页 |
| (四）乡村农民精神文化教育的基本结构 | 第107-115页 |
| 1. 乡村农民精神文化教育的层次结构 | 第108页 |
| 2. 乡村农民精神文化教育的形式结构 | 第108-110页 |
| 3. 乡村农民精神文化教育的类型结构 | 第110-111页 |
| 4. 乡村农民精神文化教育的体制结构 | 第111-115页 |
| 四、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的具体实施 | 第115-143页 |
| (一）构建乡村农民精神文化教育主体网络 | 第115-122页 |
| 1. 政府：乡村农民精神文化教育的主导者 | 第115-118页 |
| 2. 社区：乡村农民精神文化教育的支持者 | 第118-120页 |
| 3. 学校：乡村农民精神文化教育的参与者 | 第120-121页 |
| 4. 农民：乡村农民精神文化教育的践行者 | 第121-122页 |
| (二）丰富乡村农民精神文化教育实践载体 | 第122-128页 |
| 1. 精神文化教育场所的建设 | 第124-125页 |
| 2. 精神文化教育素材的规整 | 第125-126页 |
| 3. 精神文化教育媒介的拓展 | 第126-128页 |
| (三）优化乡村农民精神文化教育方法 | 第128-133页 |
| 1. 自主学习法 | 第130-131页 |
| 2. 渗透式教育法 | 第131-132页 |
| 3. 体验式教育法 | 第132-133页 |
| (四）创建乡村农民精神文化教育互动机制 | 第133-138页 |
| 1. 城乡精神文化教育的互动 | 第134-135页 |
| 2. 村际精神文化教育的互动 | 第135-136页 |
| 3. “县镇村”精神文化教育的互动 | 第136-137页 |
| 4. “学校—社区”精神文化教育的互动 | 第137-138页 |
| (五）完善乡村农民精神文化教育评价体系 | 第138-143页 |
| 1. 乡村农民精神文化教育评价的目的 | 第138-139页 |
| 2. 乡村农民精神文化教育评价的基本原则 | 第139-140页 |
| 3. 乡村农民精神文化教育评价效果的保障 | 第140-143页 |
| 五、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的保障体系 | 第143-169页 |
| (一）乡村农民精神文化教育的思想保障 | 第143-152页 |
| 1. 培育乡村农民精神文化教育的文化观念 | 第143-145页 |
| 2. 转变乡村农民精神文化的教育观念 | 第145-151页 |
| 3. 培育乡村农民精神文化教育主体的战略思维 | 第151-152页 |
| (二）乡村农民精神文化教育的政策保障 | 第152-160页 |
| 1. 构建科学的精神文化教育政策系统 | 第153-154页 |
| 2. 营造健康和谐的政策执行氛围 | 第154-156页 |
| 3. 构建全程化的政策效果监控体系 | 第156-158页 |
| 4. 优化教育政策实施的外部环境 | 第158-160页 |
| (三）乡村农民精神文化教育的组织保障 | 第160-169页 |
| 1. 构建健全的三级教育管理组织体系 | 第160-162页 |
| 2. 规范教育组织纵横间各种关系 | 第162-163页 |
| 3. 建立乡村农民精神文化教育人才管理机制 | 第163-165页 |
| 4. 开展乡村农民精神文化教育人才专项培训 | 第165-169页 |
| 结语 | 第169-173页 |
| 参考文献 | 第173-187页 |
| 附录 | 第187-189页 |
| 访谈提纲 | 第189-191页 |
| 后记 | 第191-193页 |
