| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 导言 | 第8-17页 |
| ·选题的依据和意义 | 第8-9页 |
| ·选题的理论依据和意义 | 第8-9页 |
| ·选题的现实依据和意义 | 第9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-14页 |
| ·国外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-14页 |
| ·研究思路和方法 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究重点、难点和创新点 | 第15-17页 |
| ·研究重点 | 第15页 |
| ·研究难点 | 第15-16页 |
| ·研究创新点 | 第16-17页 |
| 2 马克思主义哲学的变革及其对哲学教育的启示 | 第17-29页 |
| ·马克思主义哲学变革是哲学史上的伟大创新 | 第17-21页 |
| ·马克思主义哲学变革的背景 | 第17-19页 |
| ·马克思主义哲学变革的伟大意义 | 第19-21页 |
| ·马克思主义哲学是哲学理论创新的伟大成果 | 第21-25页 |
| ·以实践为根本特征的哲学特征创新 | 第21-23页 |
| ·以批判革命精神为特征的哲学精神创新 | 第23-24页 |
| ·以与时俱进为品质的哲学品质创新 | 第24-25页 |
| ·马克思主义哲学变革对哲学教育的启示 | 第25-29页 |
| ·突出马克思主义哲学批判革命的精神 | 第25-26页 |
| ·体现马克思主义哲学与时俱进的品质 | 第26-27页 |
| ·贯彻马克思主义哲学理论联系实际的基本原则 | 第27-29页 |
| 3 当前哲学教育中创新意识培养存在的问题及原因分析 | 第29-37页 |
| ·创新意识培养弱化是当前哲学教育的根本缺陷 | 第29-33页 |
| ·哲学教育重知识，轻精神实质 | 第29-30页 |
| ·哲学教育重教条，轻能力培养 | 第30-32页 |
| ·哲学教育重灌输，轻主体意识 | 第32-33页 |
| ·创新意识培养弱化的原因分析 | 第33-37页 |
| ·哲学教育应试化倾向严重 | 第33-34页 |
| ·哲学教育功利化倾向严重 | 第34-35页 |
| ·哲学教育思辩化倾向严重 | 第35-37页 |
| 4 哲学教育中创新意识培养的途径 | 第37-48页 |
| ·克服应试化倾向，重在突出精神实质 | 第37-40页 |
| ·转变哲学教育理念，激发学生的爱智旨趣 | 第37-39页 |
| ·创新哲学教育理念，更新哲学教育的内容 | 第39-40页 |
| ·克服功利化倾向，重在能力培养 | 第40-43页 |
| ·研究人的需求性，实现人的发展与社会发展的统一 | 第40-41页 |
| ·研究人的差异性，增强教育内容的针对性 | 第41-42页 |
| ·研究人的社会性，凸显教育内容的现实感 | 第42-43页 |
| ·克服思辩化倾向，紧密联系实际 | 第43-48页 |
| ·实现单一型向多元型转变 | 第44-45页 |
| ·实现单向灌输为双向疏导转变 | 第45-46页 |
| ·实现传统手段向现代手段转变 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 在读期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |