| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-28页 |
| ·问题的提出 | 第10-13页 |
| ·新课改拷问校长教学领导力 | 第10-12页 |
| ·校长教学领导缺乏知识支持 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13-14页 |
| ·实践价值 | 第14页 |
| ·研究目标与思路 | 第14-15页 |
| ·研究目标 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-18页 |
| ·哲学基础 | 第15-16页 |
| ·研究方式 | 第16-18页 |
| ·具体方法 | 第18页 |
| ·技术路线 | 第18页 |
| ·核心概念界定 | 第18-28页 |
| ·知识 | 第18-21页 |
| ·校长 | 第21-22页 |
| ·领导和领导力 | 第22-24页 |
| ·校长教学领导力 | 第24-28页 |
| 第2章 文献综述 | 第28-43页 |
| ·国外中小学校长教学领导力的研究进展 | 第28-31页 |
| ·国外中小学校长教学领导力的内容研究 | 第28-29页 |
| ·国外中小学校长教学领导力的策略研究 | 第29-30页 |
| ·国外中小学校长教学领导力研究的反思 | 第30-31页 |
| ·国内中小学校长教学领导力的研究进展 | 第31-34页 |
| ·国内中小学校长教学领导力的内容研究 | 第31-32页 |
| ·国内中小学校长教学领导力的策略研究 | 第32-34页 |
| ·中小学校长教学领导力发展的知识基础研究 | 第34-43页 |
| ·领导者的知识 | 第35-36页 |
| ·追随者的知识 | 第36-37页 |
| ·领导行为的知识 | 第37-39页 |
| ·领导环境的知识 | 第39-40页 |
| ·领导系统的知识 | 第40-43页 |
| 第3章 框架建构 | 第43-51页 |
| ·校长作为学校领导者的主导角色：教学领导者 | 第43-45页 |
| ·中小学校长教学领导力的理解框架 | 第45-49页 |
| ·“领导什么”：校长教学领导的内容 | 第46-48页 |
| ·“怎么领导”：校长教学领导的策略 | 第48-49页 |
| ·校长教学领导力发展的知识基础框架 | 第49-51页 |
| 第4章 “怎么领导”的知识：校长应掌握的教学领导技艺 | 第51-63页 |
| ·基于领导理论的启示 | 第51-60页 |
| ·交易型领导 | 第51-54页 |
| ·变革型领导 | 第54-57页 |
| ·分布式领导 | 第57-60页 |
| ·基于领导实践的借鉴 | 第60-61页 |
| ·建立教学愿景 | 第60-61页 |
| ·提供智力支持 | 第61页 |
| ·给予情感关怀 | 第61页 |
| ·校长应掌握的教学领导技艺 | 第61-63页 |
| 第5章 “领导什么”的知识：校长领导教师实现有效教学 | 第63-81页 |
| ·系统的有效教学理论知识 | 第63-69页 |
| ·国外有效教学理论知识 | 第63-67页 |
| ·国内有效教学理论知识 | 第67-68页 |
| ·校长实现教学领导的理论知识 | 第68-69页 |
| ·教师专业发展的知识基础 | 第69-76页 |
| ·教师应该知道什么 | 第69-72页 |
| ·教师实际知道什么 | 第72-73页 |
| ·教师需要知道什么 | 第73-76页 |
| ·“领导什么”的实践探索 | 第76-79页 |
| ·有效课堂教学的领导 | 第76-78页 |
| ·教师专业发展的领导 | 第78-79页 |
| ·校长领导教师实现有效教学的知识基础 | 第79-81页 |
| 第6章 校长教学领导力的有效实现：基于个案分析的启示 | 第81-97页 |
| ·张人利校长领导的静教院附校概况 | 第82-83页 |
| ·学校概况 | 第82页 |
| ·校长简介 | 第82-83页 |
| ·张人利校长教学领导的理论基础 | 第83-85页 |
| ·“按最佳发展期设课” | 第83-84页 |
| ·“创最近发展区施教” | 第84-85页 |
| ·张人利校长教学领导的实践剖析 | 第85-93页 |
| ·课程设置思路：“两个重心移位” | 第85-87页 |
| ·“创最近发展区施教”：课堂教学改革 | 第87-88页 |
| ·有效的教学方式：后“茶馆式”教学 | 第88-89页 |
| ·后“茶馆式”教学：教育科研方法 | 第89页 |
| ·后“茶馆式”教学：校本研修 | 第89-90页 |
| ·后“茶馆式”教学：备课 | 第90页 |
| ·后“茶馆式”教学：“没有围墙的德育课程” | 第90-91页 |
| ·后“茶馆式”教学：基于文化认同的学校教学管理 | 第91-92页 |
| ·教师培养模式革新 | 第92页 |
| ·学校教学改革成效与发展 | 第92-93页 |
| ·基于个案的反思 | 第93-97页 |
| ·“领导什么”的视角 | 第94-95页 |
| ·“怎么领导”的视角 | 第95-97页 |
| 第7章 知识基础视角下提升校长教学领导力的若干建议 | 第97-105页 |
| ·健全一线校长教学领导知识基础：自主学习与专项培训 | 第97-99页 |
| ·理论界应为校长生产“够用”、“有用”的教学领导知识 | 第99-100页 |
| ·突出校长教学领导知识考察，制度化规范校长入职标准 | 第100-102页 |
| ·加强师范生的教育管理专业训练，为校长岗位储备人才 | 第102-105页 |
| 结语 | 第105-106页 |
| 参考文献 | 第106-114页 |
| 致谢 | 第114-115页 |
| 在读研期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第115页 |
