| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| (一) 适应新课程改革对教师专业提升的要求 | 第9页 |
| (二) 促进教师自主发展的需要 | 第9-10页 |
| (三) 当前教师专业发展的实践现状 | 第10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究目的 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-13页 |
| (一) 研究思路 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 研究综述及相关概念界定 | 第13-22页 |
| 一、研究综述 | 第13-20页 |
| (一) 有效教学研究综述 | 第13-15页 |
| (二) 教师专业发展的研究现状 | 第15-18页 |
| (三) 有效教学与教师专业发展的关系研究 | 第18-20页 |
| (四) 研究述评 | 第20页 |
| 二、相关概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 有效教学 | 第20-21页 |
| (二) 教师专业发展 | 第21-22页 |
| 第二章 有效教学与教师专业发展的关系研究 | 第22-36页 |
| 一、有效教学促进教师专业发展的可能性 | 第22-26页 |
| (一) “技术理性”下教师专业发展遭遇“瓶颈” | 第22-23页 |
| (二) 教学活动的实践本质与教师的实践性知识 | 第23-24页 |
| (三) 基于实践的有效教学——促进教师专业发展的新途径 | 第24-26页 |
| 二、以有效教学为核心的教师专业发展的特征 | 第26-28页 |
| (一) 基于教学实践 | 第26-27页 |
| (二) 基于实践性知识 | 第27页 |
| (三) 基于教师自主性 | 第27-28页 |
| 三、有效教学与教师专业发展的内在逻辑关系 | 第28-31页 |
| (一) 追求有效教学是实现教师专业发展的内驱力 | 第29-30页 |
| (二) 教师专业发展水平是实现有效教学的必要前提 | 第30-31页 |
| 四、有效教学促进教师专业发展的过程研究 | 第31-36页 |
| (一) 理论支撑——反思性实践理论 | 第31-32页 |
| (二) 基于有效教学的教师专业发展的生成过程 | 第32-36页 |
| 第三章 有效教学促进教师专业发展的个案分析 | 第36-51页 |
| 一、研究过程 | 第36-37页 |
| (一) 学校基本情况 | 第36页 |
| (二) 研究对象 | 第36页 |
| (三) 资料收集 | 第36-37页 |
| 二、有效教学促进教师专业发展的生成过程分析 | 第37-42页 |
| 三、有效教学促进教师专业发展的生成结果分析 | 第42-51页 |
| (一) 促使教师专业角色的转变 | 第42-45页 |
| (二) 促进教师专业知识的积累 | 第45-47页 |
| (三) 促进教师教学能力的提升 | 第47-51页 |
| 第四章 问题与对策建议 | 第51-57页 |
| 一、基于有效教学实现教师专业发展过程中的问题分析 | 第51-52页 |
| (一) 动力不足,参与的积极性不高 | 第51页 |
| (二) 反思意识或能力不足 | 第51-52页 |
| (三) 实践执行力不强 | 第52页 |
| 二、基于有效教学实现教师专业发展的生成途径 | 第52-57页 |
| (一) 观念先行：树立有效教学的理念 | 第52-53页 |
| (二) 思行齐驱：在实践与反思中成长 | 第53-55页 |
| (三) 同伴合作：在交流与互助中提升 | 第55-56页 |
| (四) 学校支持：在环境熏陶和培养中成长 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |