| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究目的 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10页 |
| 三、 相关文献综述 | 第10-14页 |
| （一） 质量概念的探讨及教育质量研究 | 第10-11页 |
| （二） 国内外关于人本主义的探讨 | 第11-12页 |
| （三） 国内外对人本主义教育思想的相关研究 | 第12-13页 |
| （四） 科学发展观对以人为本的探讨 | 第13页 |
| （五） 对人本主义与教育之间关系的思考 | 第13-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14页 |
| （一） 资料和文献的内容 | 第14页 |
| （二） 资料和文献的来源 | 第14页 |
| 五、 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| （一） 质量 | 第14-15页 |
| （二） 质量观 | 第15页 |
| （三） 高等教育质量观 | 第15页 |
| （四） 人本主义 | 第15页 |
| 注释 | 第15-16页 |
| 第二章 人本主义高等教育质量观的理论依据 | 第16-26页 |
| 一、 高等教育质量的理论 | 第16-21页 |
| （一） 高等教育功能 | 第16-19页 |
| （二） 高等教育质量理论 | 第19-21页 |
| 二、 人本主义教育理论 | 第21-24页 |
| （一） 人本主义哲学 | 第21-22页 |
| （二） 人本主义教育学 | 第22-23页 |
| （三） 科学发展观 | 第23-24页 |
| 注释 | 第24-26页 |
| 第三章 人本主义高等教育质量观的核心内容 | 第26-37页 |
| 一、 人本主义高等教育质量的本质观 | 第26-29页 |
| （一） 人本主义高等教育质量观 | 第26-27页 |
| （二） 人本主义高等教育质量观的根本特征 | 第27-29页 |
| 二、 人本主义高等教育质量的生成观 | 第29-34页 |
| （一） 高等教育质量是学生学出来的 | 第30页 |
| （二） 高等教育质量是教师教出来的 | 第30-32页 |
| （三） 高等教育质量也是领导和管理出来的 | 第32-34页 |
| （四） 高等教育质量的最终结果取决于人的合作 | 第34页 |
| 三、 人本主义高等教育质量的评价观 | 第34-36页 |
| （一） 质量是人的满足度 | 第34-35页 |
| （二） 质量是符合社会发展需求的高等教育质量 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 第四章 人本主义高等教育质量改进观 | 第37-46页 |
| 一、 高等教育质量改进的根本是依靠学生，改进学习质量 | 第37-38页 |
| 二、 高等教育质量改进的核心是依靠教师，改进教学 | 第38-39页 |
| （一） 开放的教学模式 | 第38页 |
| （二） 学习内容的开放 | 第38-39页 |
| 三、 高等教育质量改进的关键是改进高校的领导与管理 | 第39-40页 |
| （一） 改进高校的领导 | 第39页 |
| （二） 改进高校的管理 | 第39-40页 |
| 四、 高等教育质量改进的实质是高校人的不断自我超越 | 第40-41页 |
| （一） 高校人的自我超越推动高等教育质量的改进 | 第40页 |
| （二） 高等教育质量是持续改进的过程 | 第40-41页 |
| 五、 追求卓越绩效是高等教育质量改进的应有目标 | 第41-42页 |
| （一） 卓越绩效模式在我国高校中的发展 | 第41-42页 |
| （二） 高等教育质量追求卓越绩效要有长远规划和远大目标 | 第42页 |
| 六、 高等教育质量的持续改进是各人力系统协同发展与协调一致的状态与结果 | 第42-45页 |
| （一） 高等教育质量是学校内部的协同发展 | 第43页 |
| （二） 高等教育质量与社会需求的协调一致 | 第43-44页 |
| （三） 高等教育的高质量是协同发展与协调一致的结果 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
