| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| ·推进高校文明化进程 | 第10页 |
| ·促进大学生价值的顺利实现 | 第10-11页 |
| ·丰富高校人文科学的内容 | 第11页 |
| ·有利于促进和谐校园的构建 | 第11页 |
| 3. 国内外研究现状评述 | 第11-15页 |
| 4. 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 5. 主要创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 人本教育理论概述 | 第17-29页 |
| 1. 人本的含义及人本教育的基本内涵 | 第17页 |
| 1. 人本的含义 | 第17-18页 |
| ·人本的含义 | 第17-18页 |
| ·人本教育的基本内涵 | 第18页 |
| 2 人本教育的基本理论、内容、特点与意义 | 第18-29页 |
| ·中西文化中的人本教育理论 | 第18-21页 |
| ·人本教育的内容 | 第21-24页 |
| ·人的信仰教育 | 第21页 |
| ·人格品德教育 | 第21-22页 |
| ·人的生命美学教育 | 第22-23页 |
| ·人的情感教育 | 第23页 |
| ·人的满足性教育 | 第23-24页 |
| ·人本教育的特点 | 第24-26页 |
| ·方式的针对性 | 第24-25页 |
| ·过程的情感性 | 第25页 |
| ·对象的平等性 | 第25-26页 |
| ·内容的匹配性 | 第26页 |
| ·结果的完美性 | 第26页 |
| ·人本教育的意义 | 第26-29页 |
| ·推进了高校和谐文化建设 | 第27页 |
| ·有利于塑造教育的完美形象 | 第27页 |
| ·加速了人类教育向"人化"的根本性转变 | 第27-29页 |
| 第三章 大学生接受人本教育的现状及分析 | 第29-42页 |
| 1 大学生接受人本教育的调查问卷的实施 | 第29-30页 |
| ·调查问卷的方法、内容和对象 | 第29页 |
| ·调查问卷的基本说明 | 第29页 |
| ·调查样本概况 | 第29-30页 |
| 2 人本教育调查研究结果的分析 | 第30-35页 |
| ·一本重点院校和非重点院校人本教育水平分析 | 第30-31页 |
| ·男、女大学生接受人本教育状况分析 | 第31-32页 |
| ·不同学科类别的大学生接受人本教育状况分析 | 第32-33页 |
| ·不同学习成绩的大学生人本教育状况分析 | 第33-34页 |
| ·不同家庭出身的大学生接受人本教育状况分析 | 第34-35页 |
| 3 高校人本教育的现状 | 第35页 |
| 4. 高校实施人本教育过程中存在的问题 | 第35-38页 |
| ·传统教育功利性问题突出 | 第35-36页 |
| ·传统的教育任务观和主体观与人本教育形成现实冲突性 | 第36-37页 |
| ·高校的内外环境条件不利于人本教育的实施 | 第37-38页 |
| 5 高校人本教育机制缺失的原因分析 | 第38-42页 |
| ·部分高校学生管理工作者缺少科学的管理意识 | 第38-39页 |
| ·相当一部分高校人本教育的内容滞后于时代发展 | 第39页 |
| ·高校在人本教育机制方面普遍缺乏硬性制度规范 | 第39-40页 |
| ·部分高校实施人本教育的过程方法简单单一 | 第40-42页 |
| 第四章 高校人本教育的实践探讨 | 第42-59页 |
| 1 高校人本教育的目标 | 第42-45页 |
| ·深化大学生对人本教育的认知层次 | 第42-43页 |
| ·提高大学生人本意识的情感层次 | 第43-44页 |
| ·实现受教育者主体意识与主体素质的全面提高 | 第44-45页 |
| 2 措施及其途径 | 第45-59页 |
| ·更新观念,确立以"人"为核心的教育工作理念 | 第46-48页 |
| ·坚持以生为本的基本理念 | 第46页 |
| ·确立以学生为主体的目标理念 | 第46-47页 |
| ·强化以满足个性化发展为需要的服务理念 | 第47-48页 |
| ·高校教育实践要加强人本质量教育 | 第48-51页 |
| ·重视人本教育的质量意识 | 第48-49页 |
| ·建立人本教育结果的质量评估与统筹机制 | 第49-51页 |
| ·建立人本教育结果的奖惩机制 | 第51页 |
| ·运用文化载体,推进大学生的人本教育 | 第51-54页 |
| ·以校园文化为核心载体推进人本教育 | 第53页 |
| ·以虚拟文化为辅助载体优化人本教育环境 | 第53-54页 |
| ·构建体系,形成"四维一体"的人本教育模式 | 第54-59页 |
| ·坚持案例教学作为人本教育的重要方式 | 第54-55页 |
| ·实现高校"两课"教育与人本教育有机融合 | 第55页 |
| ·优化"教育生态环境"作为人本教育的外在条件 | 第55-57页 |
| ·推崇模范式教育典型凸现人本教育的优越性 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附表 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 作者简介 | 第67页 |