| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 一、选题背景 | 第7-9页 |
| 二、选题意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状及趋势 | 第10-13页 |
| 四、研究思路及研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 教师培训现状与e-learning的现状 | 第14-22页 |
| 第一节 我国教师培训现状 | 第14-19页 |
| 一、中小学教师教育技术能力培训现状 | 第14-15页 |
| 二、高校教师教育技术能力培训现状 | 第15-18页 |
| 三、我国教师培训存在的问题 | 第18-19页 |
| 第二节 e-learning应用现状 | 第19-22页 |
| 一、e-learning的概念界定 | 第19-20页 |
| 二、e-learning应用的层次 | 第20-22页 |
| 第二章 基于e-learning的教师培训理论指导与需求分析 | 第22-35页 |
| 第一节 基于e-learning的教师培训理论依据 | 第22-27页 |
| 一、建构主义理论 | 第22-23页 |
| 二、终身学习理论 | 第23-25页 |
| 三、学习型组织理论 | 第25-27页 |
| 第二节 我国教师培训需求分析 | 第27-32页 |
| 一、培训需求分析概述 | 第27页 |
| 二、教师培训需求分析 | 第27-32页 |
| 第三节 e-learning的系统分析 | 第32-33页 |
| 一、教师角色 | 第32页 |
| 二、学生角色 | 第32页 |
| 三、教学活动 | 第32-33页 |
| 四、指导思想 | 第33页 |
| 第四节 e-learning满足教师培训需求 | 第33-35页 |
| 一、e-learning教师培训系统不受时间空间限制 | 第33-34页 |
| 二、e-learning教师培训系统提供丰富的培训内容 | 第34页 |
| 三、e-learning教师培训系统提供多样的培训方式 | 第34-35页 |
| 第三章 基于e-learning的教师培训系统架构 | 第35-50页 |
| 第一节 e-learning系统架构概述 | 第35-38页 |
| 第二节 e-learning管理系统的架构 | 第38-39页 |
| 一、管理系统概述 | 第38页 |
| 二、管理系统架构元素 | 第38-39页 |
| 三、管理系统架构 | 第39页 |
| 第三节 e-learning学习系统的架构 | 第39-47页 |
| 一、学习系统架构概述 | 第39-42页 |
| 二、学习系统架构元素 | 第42-46页 |
| 三、学习系统架构 | 第46-47页 |
| 第四节 e-learning教学系统的架构 | 第47-50页 |
| 一、教学系统概述 | 第47页 |
| 二、教学系统架构元素 | 第47-49页 |
| 三、教学系统架构 | 第49-50页 |
| 第四章 基于e-learning的教师培训系统架构的实践与思考 | 第50-57页 |
| 第一节 实践情况概述 | 第50-53页 |
| 一、《江苏省高校教师教育技术能力发展支持系统》介绍 | 第50-53页 |
| 二、实践过程 | 第53页 |
| 三、调查问卷的设计 | 第53页 |
| 第二节 调查数据分析 | 第53-55页 |
| 一、调查数据分析 | 第53-55页 |
| 二、培训学员小结 | 第55页 |
| 第三节 实践结果思考 | 第55-57页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第57-59页 |
| 一、研究总结 | 第57页 |
| 二、研究展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
