| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-13页 |
| 一、问题的提出及选题的意义 | 第7-10页 |
| 二、相关研究综述 | 第10-11页 |
| 三、本文的研究思路和方法 | 第11-13页 |
| 第二章 积极心理学的兴起、主张和研究现状 | 第13-20页 |
| 一、积极心理学的概念和产生背景 | 第13-14页 |
| （一） 积极心理学的概念 | 第13页 |
| （二） 积极心理学的产生背景 | 第13-14页 |
| 二、积极心理学的主要观点 | 第14-16页 |
| （一） 实现心理学的价值平衡 | 第14-15页 |
| （二） 强调研究每个人的积极力量 | 第15页 |
| （三） 提倡对问题作出积极的解释 | 第15-16页 |
| 三、积极心理学研究的主要领域 | 第16-18页 |
| （一） 个体的积极体验 | 第16-17页 |
| （二） 个体的人格特质 | 第17-18页 |
| （三） 积极的组织系统 | 第18页 |
| 四、积极心理学对心理预防和心理治疗的看法 | 第18-20页 |
| （一） 积极心理学关于预防的思想 | 第18-19页 |
| （二） 积极心理学关于心理治疗的思想 | 第19-20页 |
| 第三章 我国大学生心理健康教育现状：积极心理学的视角 | 第20-28页 |
| 一、心理健康 | 第20-22页 |
| 二、心理健康教育 | 第22-23页 |
| 三、我国大学生心理健康教育现状：积极心理学的视角 | 第23-28页 |
| （一） 心理健康教育目标存在不平衡性 | 第23-24页 |
| （二） 心理健康教育方式具有医学性 | 第24页 |
| （三） 心理健康教育对象存在局限性 | 第24-26页 |
| （四） 心理健康教育师资专业结构存在不合理性 | 第26-28页 |
| 第四章 构建大学生心理健康教育的积极模式 | 第28-47页 |
| 一、大学生积极心理健康教育的目标 | 第28-29页 |
| 二、大学生积极心理教育的内容 | 第29-39页 |
| （一） 积极人格的培养 | 第29-37页 |
| （二） 积极校园环境的创建 | 第37-39页 |
| 三、大学生积极心理健康教育的原则 | 第39-40页 |
| （一） 正面引导原则 | 第39页 |
| （二） 成功性原则 | 第39-40页 |
| （三） 情景体验、活动参与性原则 | 第40页 |
| （四） 团体训练原则 | 第40页 |
| （五） 评价多元化原则 | 第40页 |
| 四、大学生积极心理健康教育的途径和方法 | 第40-47页 |
| （一） 积极体验在大学生心理健康教育中的作用 | 第41-42页 |
| （二） 以增进大学生积极体验入手，培养积极人格 | 第42-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 详细摘要 | 第53-55页 |