| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1. 引言 | 第9-36页 |
| ·问题的提出 | 第9-12页 |
| ·研究现状综述 | 第12-21页 |
| ·本研究的内容与范畴 | 第21-32页 |
| ·本研究的思路、方法与价值 | 第32-36页 |
| 2. 大学素质教育界说论 | 第36-50页 |
| ·素质教育、通识教育、人文教育及文化素质教育之异同 | 第36-42页 |
| ·大学素质教育的内涵、结构与特征 | 第42-48页 |
| ·素质教育师本、生本与人本关系辨正 | 第48-50页 |
| 3. 教育回归人本与观念变革 | 第50-80页 |
| ·素质教育的实质就是人本教育 | 第50-54页 |
| ·教育回归人本剖析 | 第54-66页 |
| ·素质教育呼唤人本高等教育哲学——比读中美两部《高等教育哲学》 | 第66-74页 |
| ·从“合格产品”、“用户满意”到人本发展的质量观 | 第74-76页 |
| ·人才观之争:专才、通才与善于创新的人才 | 第76-80页 |
| 4. 大学素质教育之比较 | 第80-120页 |
| ·中国素质教育的历史考察 | 第80-91页 |
| ·国外大学素质教育研究与实践 | 第91-95页 |
| ·中美高校素质教育三对基本关系之比较 | 第95-105页 |
| ·通识教育与素质教育 | 第105-114页 |
| ·纵横比较得出的结论 | 第114-120页 |
| 5. 课程设计与大学素质教育 | 第120-144页 |
| ·素质为本、人文引领 | 第120-125页 |
| ·专博结合、显隐并重 | 第125-129页 |
| ·大学素质教育课程内容的不同理念 | 第129-134页 |
| ·大学素质教育课程设计的不同模式 | 第134-136页 |
| ·人文课程大学语文亟待改进 | 第136-144页 |
| 6. 大学素质教育的主要任务 | 第144-179页 |
| ·对现行教育方针的检讨 | 第144-150页 |
| ·将大学素质教育引向深入的几点探索 | 第150-162页 |
| ·由专门部门统筹素质教育是当务之急 | 第162-165页 |
| ·真正培养具有类主体形态特征的人 | 第165-179页 |
| 结语 | 第179-181页 |
| 参考文献 | 第181-189页 |
| 附录 | 第189-191页 |
| 后记 | 第191-194页 |