| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究目的 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11页 |
| 五、概念界定与相关说明 | 第11-14页 |
| （一） 初级学院（junior college）、社区学院（community college） | 第11-12页 |
| （二） 转学（transfer）教育 | 第12页 |
| （三） 反向转学（reverse transfer） | 第12-14页 |
| 第一章 美国社区学院反向转学产生的历史背景及其进程 | 第14-19页 |
| 一、社区学院的形成及其转学功能的产生 | 第14-15页 |
| 二、社区学院转学功能的衰退和多种职能的并起 | 第15-16页 |
| 三、美国社区学院反向转学的产生及其发展进程 | 第16-19页 |
| 第二章 美国社区学院反向转学问题的现状 | 第19-26页 |
| 一、社区学院反向转学学生的种类 | 第19-20页 |
| 二、社区学院反向转学学生的人数 | 第20-21页 |
| 三、社区学院反向转学学生的人口统计特征 | 第21-22页 |
| 四、反向转学学生所学专业、课程及其学习表现 | 第22-24页 |
| 五、关于社区学院反向转学的政策 | 第24-26页 |
| 第三章 美国社区学院反向转学问题产生的深层原因 | 第26-32页 |
| 一、美国社区学院反向转学职能形成的经济原因 | 第26-27页 |
| 二、美国文化传统、社会观念、特征方面的原因 | 第27-29页 |
| （一） 美国文化的开放进取精神 | 第27页 |
| （二） 美国文化的实用主义精神 | 第27-28页 |
| （三） 美国社会的开放性与流动性特征 | 第28页 |
| （四） 美国大学存在的转学传统 | 第28-29页 |
| 三、从反向学生自身角度分析反向转学形成的原因 | 第29-30页 |
| 四、从社区学院自身的优势和特点的角度来阐明反向转学的原因 | 第30-32页 |
| （一） 社区学院最鲜明的优势之一便是其低廉的学费 | 第30页 |
| （二） 社区学院的另一优势在于开放性入学政策 | 第30页 |
| （三） 社区学院的课程安排的时间、地点都体现出较大的灵活性 | 第30-31页 |
| （四） 社区学院的技术性课程更加适应社会发展的需要 | 第31页 |
| （五） 社区学院的小班授课制度及其对学生学习有效的指导 | 第31-32页 |
| 第四章 美国社区学院反向转学教育的意义及其启示 | 第32-41页 |
| 一、美国社区学院反向转学的多方面影响 | 第32-34页 |
| （一） 反向转学对于反向转学学生带来的影响 | 第32页 |
| （二） 反向转学对于社区学院传统学生的影响 | 第32-33页 |
| （三） 反向转学对社区学院所带来的影响 | 第33-34页 |
| 二、美国社区学院反向转学教育功能的意义及其评价 | 第34-36页 |
| （一） 反向转学扩大了高等教育转学的含义，进而将改变人们的观念 | 第35页 |
| （二） 反向转学扩大了美国社区学院的教育职能 | 第35页 |
| （三） 已经获得学位学生反向转学的出现加速了终身教育发展的进程 | 第35-36页 |
| 三、美国社区学院反向转学与我国大学生“回炉”问题比较 | 第36-37页 |
| 四、美国社区学院反向转学功能兴起给我国高等教育带来的启示 | 第37-41页 |
| （一） 人们对于学习的方式和进程应该重新进行认识与思考 | 第38页 |
| （二） 必须改革高等教育的结构，大力发展短期高等教育 | 第38-39页 |
| （三） 高等教育专业和课程体现针对性、实用性和灵活性 | 第39页 |
| （四） 要加强高等院校与职业技术学校之间的联系，使之优势互补 | 第39页 |
| （五） 增强高等教育的服务意识，满足多种群体的需要 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
