| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| ·研究缘起与目的 | 第8-9页 |
| ·研究内容 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 情感与情感教育的概述及主要情感因素 | 第14-24页 |
| ·情感的内涵 | 第14-15页 |
| ·情感教育的内涵 | 第15-16页 |
| ·情感的分类 | 第16-17页 |
| ·消极情感 | 第16页 |
| ·积极情感 | 第16-17页 |
| ·积极情感的作用 | 第17-18页 |
| ·积极情感能激发学习兴趣 | 第17页 |
| ·积极情感能强化教学活动 | 第17-18页 |
| ·积极情感能促进学生思维 | 第18页 |
| ·大学英语情感教育教学中的主要情感因素 | 第18-24页 |
| ·兴趣 | 第18-21页 |
| ·焦虑 | 第21-22页 |
| ·自信心 | 第22-24页 |
| 第三章 大学英语教学中情感教育的理论基础 | 第24-30页 |
| ·人本主义理论 | 第24-25页 |
| ·皮亚杰的建构主义理论 | 第25-26页 |
| ·班杜拉的自我效能理论 | 第26-27页 |
| ·克拉申的情感过滤理论 | 第27页 |
| ·情绪生理学理论 | 第27-30页 |
| 第四章 大学英语教学中情感教育的有效性的实证研究 | 第30-42页 |
| ·实验设计 | 第30-33页 |
| ·实验结果 | 第33-39页 |
| ·分析与讨论 | 第39-42页 |
| 第五章 大学英语教学中情感教育有效性实证研究的启示 | 第42-55页 |
| ·构建和谐的师生关系 | 第42-45页 |
| ·增强对和谐的师生关系是情感教育的基础的认识 | 第42-43页 |
| ·增加师生交往时空，真正了解学生 | 第43-44页 |
| ·尊重、欣赏并表扬学生 | 第44-45页 |
| ·充分挖掘教学内容的情感因素 | 第45-49页 |
| ·挖掘英语教材的情感因素 | 第46-48页 |
| ·挖掘英语教材以外的教学资源的情感因素 | 第48-49页 |
| ·优化教学过程 | 第49-52页 |
| ·创设有效课堂气氛，降低焦虑 | 第49-50页 |
| ·掌握情感发展规律，有效激发兴趣 | 第50-52页 |
| ·改善教学评价方式 | 第52-55页 |
| ·兼顾学生的认知发展与情感因素 | 第53页 |
| ·突出形成性评价的作用，增强学生自信心 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-60页 |
| 附录: 大学生英语学习问卷调查 | 第60-62页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |