| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、中学文学鉴赏教学存在的问题分析 | 第10-13页 |
| （一） 忽视中国古代文学理论和文学批评方法 | 第10-11页 |
| （二） 运用中国古代文学批评方法的低效和偏差 | 第11页 |
| （三） 西方文论背景下的传统解读方法思维方式单一 | 第11-13页 |
| 二、中国古代文学批评方法的概念及其对中学文学鉴赏教学的意义 | 第13-17页 |
| （一） 中国古代文学批评方法的概念 | 第13页 |
| （二） 中学文学鉴赏教学运用中国古代文学批评方法的必要性 | 第13-15页 |
| 1. 中国古代文论具有独特的思维特征 | 第14页 |
| 2. 中国式文学批评有助于促进语文教育的民族化 | 第14-15页 |
| 3. 中国式文学批评有助于在全球化境遇下彰显中国文化 | 第15页 |
| （三） 中学文学鉴赏教学运用中国古代文学批评方法的意义 | 第15-17页 |
| 1. 有利于增强学生文学鉴赏能力 | 第15-16页 |
| 2. 有利于学生社会化 | 第16页 |
| 3. 有利于弘扬民族文化 | 第16-17页 |
| 三、中学文学鉴赏教学运用中国古代文学批评方法的策略 | 第17-34页 |
| （一） 运用中国古代文学批评方法的主体及其关系 | 第17页 |
| （二） “以意逆志”的批评方法 | 第17-22页 |
| 1. 从作品本身推究作者之志 | 第18-19页 |
| 2. 以己意逆作者之志 | 第19-20页 |
| 3. 通过社会历史背景探询作者之志 | 第20-22页 |
| （三） “推源溯流”的批评方法 | 第22-24页 |
| 1. 风格探源 | 第22-23页 |
| 2. 文体探源 | 第23页 |
| 3. 文化传统探源 | 第23-24页 |
| （四） 意象批评方法 | 第24-26页 |
| 1. 对作家整体风格的品评 | 第25页 |
| 2. 对作品的细致品评 | 第25-26页 |
| （五） 点、悟式批评方法 | 第26-29页 |
| 1. 示文法 | 第27页 |
| 2. 考源流 | 第27-28页 |
| 3. 感悟鉴赏 | 第28-29页 |
| （六） 比较批评方法 | 第29-34页 |
| 1. 文学风格的比较批评 | 第29-30页 |
| 2. 作品人物形象的比较批评 | 第30-31页 |
| 3. 同时代作家作品的比较批评 | 第31-32页 |
| 4. 不同时代作家作品的比较批评 | 第32-34页 |
| 结 语 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 后 记 | 第38页 |
