| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 1 课题的研究背景和意义 | 第9-11页 |
| 1．1 课题的研究背景 | 第9-10页 |
| 1．1．1 教育背景 | 第9页 |
| 1．1．2 对独白教学的反思 | 第9-10页 |
| 1．1．3 由现代向后现代转变的知识观 | 第10页 |
| 1．2 课题的研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 2 对话教学的内涵 | 第11-14页 |
| 2．1 对话 | 第11页 |
| 2．2 课堂教学 | 第11页 |
| 2．3 对话教学 | 第11-14页 |
| 2．3．1 对话教学的定义 | 第12页 |
| 2．3．2 对话教学的历史 | 第12页 |
| 2．3．3 对话教学的实践形式 | 第12-14页 |
| 2．3．4 对话教学的要素 | 第14页 |
| 3 对话教学的理论基础 | 第14-16页 |
| 3．1 哲学基础 | 第14-15页 |
| 3．2 脑科学基础 | 第15页 |
| 3．3 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 3．4 教育交往理论 | 第16页 |
| 4 对话教学的特征与实施原则 | 第16-19页 |
| 4．1 对话教学的特征 | 第16-18页 |
| 4．1．1 对话教学是民主、平等的教学 | 第16-17页 |
| 4．1．2 对话教学是沟通、合作的教学 | 第17页 |
| 4．1．3 对话教学是探究、创新的教学 | 第17页 |
| 4．1．4 对话教学是为了人的发展的教学 | 第17-18页 |
| 4．2 对话教学实施的原则 | 第18-19页 |
| 4．2．1 认知与情感互动的原则 | 第18页 |
| 4．2．2 知识与能力统一的原则 | 第18页 |
| 4．2．3 与实际生活相联系的原则 | 第18-19页 |
| 4．2．4 课上课下结合的原则 | 第19页 |
| 4．2．5 分层指导共同发展的原则 | 第19页 |
| 5 课题的实证研究 | 第19-34页 |
| 5．1 实证研究的目的 | 第19页 |
| 5．2 课堂观察方法及记录表格设计 | 第19-21页 |
| 5．3 化学课堂对话教学案例及分析 | 第21-29页 |
| 5．3．1 化学课堂对话教学研究案例一:原电池原理及其应用 | 第22-25页 |
| 5．3．2 化学课堂对话教学研究案例二:化学反应速率(第一课时) | 第25-27页 |
| 5．3．3 化学课堂对话教学研究案例三 | 第27-29页 |
| 5．4 化学课堂对话教学因素分析 | 第29-31页 |
| 5．5 问卷调查结果及分析 | 第31-33页 |
| 5．6 访谈结果及分析 | 第33-34页 |
| 6 化学课堂中对话教学的现状、特点与实施原则 | 第34-40页 |
| 6．1 化学课堂中对话教学的现状 | 第34-36页 |
| 6．2 化学课堂中对话教学的特点 | 第36-37页 |
| 6．2．1 注重体现学生的主体性 | 第36页 |
| 6．2．2 注重过程与结论的统一 | 第36-37页 |
| 6．2．3 注重联系生产、生活实际 | 第37页 |
| 6．3 化学课堂中实施对话教学的原则 | 第37-40页 |
| 6．3．1 鼓励学生发问，培养问题意识 | 第37-38页 |
| 6．3．2 精心设计问题，引领对话展开 | 第38-39页 |
| 6．3．3 创设对话情境，营造对话氛围 | 第39-40页 |
| 7 反思与建议 | 第40-42页 |
| 7．1 对话教学理论和对话教学实践之间存在差距 | 第40页 |
| 7．2 对话教学应追求教学过程的平等 | 第40-41页 |
| 7．3 化学课堂教学中需要进行对话教学 | 第41页 |
| 7．4 化学教师的素质是对话教学的关键 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-54页 |
| 附录1．各种对话行为类别记录表、各种对话行为类别频次统计表 | 第45-46页 |
| 附录2．小组实验、讨论观测表 | 第46-47页 |
| 附录3．学生学习投入状态观察表 | 第47页 |
| 附录4．学生意见调查表 | 第47页 |
| 附录5．化学反应速率(第一课时)课堂实录(2个)及各种对话行为类别记录表频次统计表 | 第47-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
