| 中英文摘要 | 第1-4页 |
| 一、中小学校是教师专业发展的真实环境 | 第4-5页 |
| (一) 中小学校是教师专业发展的摇篮和基地 | 第4页 |
| (二) 教研组(备课组)是教师专业发展获得同伴帮组的重要阵地 | 第4-5页 |
| (三) 教学活动是教师专业发展的必要经历 | 第5页 |
| 二、校本培训与教师专业发展 | 第5-12页 |
| (一) 校本培训的内涵 | 第5-6页 |
| (二) 校本培训的基本特征 | 第6-9页 |
| (三) 校本培训与教师专业发展 | 第9-10页 |
| 案例1:金山区张堰中心小学校本培训的内容、途径及方法 | 第10-11页 |
| 案例2:浙江省义乌市实验小学校本培训的做法 | 第11-12页 |
| 三、校本教研与教师专业发展 | 第12-19页 |
| (一) 校本教研的内涵 | 第12-13页 |
| (二) 校本教研的基本特征 | 第13-14页 |
| (三) 校本教研的要素 | 第14-15页 |
| (四) 校本教研与教师专业发展 | 第15-16页 |
| 案例3:金山区漕径中心小学对校本教研的体会 | 第16-19页 |
| 案例4:金山区漕径中心小学一位教师对同伴互助的感受 | 第19页 |
| 四、校本课程开发与教师专业发展 | 第19-23页 |
| (一) 校本课程的内涵 | 第19-21页 |
| (二) 校本课程开发的基本特征 | 第21-22页 |
| (三) 校本课程开发与教师专业发展 | 第22-23页 |
| 案例5:金山区漕径中学的校本课程开发 | 第23页 |
| 五、中小学校促进教师专业发展的操作策略 | 第23-27页 |
| (一) 学校组织多元化的校本培训，促进教师的专业发展 | 第23-25页 |
| (二) 学校构建完善的校本教研制度，促进教师的专业发展 | 第25-26页 |
| (三) 学校建立科学合理的激励机制，促进教师的专业发展 | 第26页 |
| (四) 学校营造崇尚学习的校园文化，促进教师的专业发展 | 第26-27页 |
| (五) 学校提供充裕的资源保障，促进教师的专业发展 | 第27页 |
| 主要参考资料 | 第27-30页 |
