| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-13页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第11-13页 |
| 二、 基础教育课程改革支持系统 | 第13-18页 |
| (一) 概念界定与辨析 | 第13-14页 |
| (二) 课程改革系统分层 | 第14-18页 |
| 三、 政府职能的发挥 | 第18-28页 |
| (一) 组织有关人员，制定教育方针、编写课程标准和教材 | 第18-22页 |
| (二) 改革课程管理模式 | 第22-24页 |
| (三) 积极、稳妥地开展课程改革的实验 | 第24-25页 |
| (四) 改革评价标准 | 第25-26页 |
| (五) 提供财政支持 | 第26-28页 |
| 四、 课程改革中专业人员的支持 | 第28-36页 |
| (一) 改革课程形态 完善课程类型 | 第28-30页 |
| (二) 调整课程内容，关注弱势语言、文化 | 第30-34页 |
| (三) 深入课堂教学，进行专业引领 | 第34-36页 |
| 五、 实践者的支持(上)--教师 | 第36-44页 |
| (一) 教师支持的重要性 | 第37-38页 |
| (二) 教师支持的政策保证 | 第38-39页 |
| (三) 课程改革中教师的现状 | 第39-41页 |
| (四) 加强教师支持作用的对策 | 第41-44页 |
| 六、 实践者的支持(下)--校长 | 第44-49页 |
| (一) 存在的问题 | 第44-46页 |
| (二) 理想的校长 | 第46-47页 |
| (三) 改革的对策 | 第47-49页 |
| 七、 家庭、社区和传媒 | 第49-53页 |
| (一) 家庭 | 第49-51页 |
| (二) 社区 | 第51-52页 |
| (三) 通讯传媒 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |